淺談人文素質在衛生職業院校英語教學中的培養

車俊英

（天津醫學高等專科學校，天津 300222）

隨著全球經濟一體化，各國在醫學領域的交流和合作日益頻繁，培養具有國際化視野和國際競爭力的高素質應用型醫學人才，成了衛生職業院校走向國際的重要途徑。在醫學生培養過程中，除了培養醫學生專業技能，還要培養其外語能力，外語能力作為學生職業素質的一部分，對學生未來就業和可持續發展有著重要作用。醫學是與人生命息息相關的科學，這就決定了醫學的人文主義特性，因此，對醫學生職業素質的培養說到底是對醫學生人文素質的培養，對醫學生人文素質的培養應貫穿人才培養全過程，這關系到人才培養質量。本文主要探討在英語課程教學中如何將語言教學和醫學生人文素質培養有機結合。

1 高職英語教學現狀分析

教育部于2006年頒布的《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中提出，要“加大課程建設與改革力度，增強學生的職業能力，大力推行工學結合，突出實踐能力培養”。英語教育專家劉黛琳等[1]在談及高職英語課程教學改革時也指出：“高職學生英語能力必須為學生的專業職業能力提升及其可持續發展服務。事實上，作為一種交際工具，英語也只有在職場環境下才能使其使用價值得到最大限度的發揮。因此，職業性和實踐性是高職高專公共英語課程改革的方向。”基于上述高職英語教學改革方向——職業性和實踐性，談一談高職英語教學現狀。

在語言教學的實踐性方面：（1）目前教學理念和教學方法滯后。很多高職英語教師受根深蒂固的傳統教學觀念影響，沿用“填鴨式”教學方式，在教學中知識傳授多，語言應用和實踐少。（2）大多數高職學生英語基礎薄弱，對英語學習興趣不大，主動性不高。筆者曾經對學生課外英語自主學習時間進行調查發現，我校57.1%的人每周課外英語學習時間少于一小時，還有8.6%的學生課下根本不學習；關于課外英語學習時間，11.3%的人用來完成語言技能訓練任務，大部分人用來完成課后英語基礎理論知識練習任務。盡管學校開展了第二課堂活動，如英語社團活動等，但是覆蓋面有限，學生參與度不高，目前學生“啞巴式”英語學習狀態仍未得到改變，課堂參與度和第二課堂利用率急需提高。

行業英語教學現狀分析：（1）從教材來看，目前行業英語教材種類多而雜，教材質量參差不齊，符合教學實際的高質量教材少之又少，很多教材沿用了本科傳統方式進行編排，尤其是專業英語教材，形式比較單一，難以激發學生英語學習興趣[2]。（2）在教學實施層面，行業英語教師知識結構單一，教學手段單一，課堂氣氛沉悶，課時較少，工作過程化情景教學、在線教學和體驗式教學開展較少。比如我校大部分專業英語教學沒有專門的課時，主要是在第三學期公共英語課程中引入一定的醫學專業英語教學內容，總學時為32學時，學時過少使得專業英語教學流于形式，達不到培養學生職業素質的目的。

2 英語課程教學中加強學生人文素質培養是衛生職業院校英語教學改革的必然

人文素質教育是指將人類優秀文化成果，通過知識傳授、環境熏陶以及實踐等方式，使其內化為人格、氣質、修養，成為受教育者相對穩定的內在品質，從而為受教育者在政治思想方向選擇和人生價值取向上打下文化與審美的基礎[3]。隨著現代醫學的發展，醫學對從業人員人文素質提出了更高要求，因此，將人文素質教育貫穿教育教學全程，是醫學人才培養的重中之重。作為語言類課程，大學英語課程兼具工具性和人文性雙重性質。教師在英語教學中可借助豐富的語言素材，與學生交流討論，引導學生形成良好思想品德和正確的價值觀，提高學生人文素質。但從大多數衛生職業院校英語教學現狀來看，其十分重視語言知識傳授和語言技能訓練，而忽視學生素質、能力培養與提升。另外，近年來社會上醫患糾紛層出不窮，醫患關系日益緊張，盡管原因是多方面的，但與我國醫學教育領域長時間重專業、輕人文不無關系。因此，在醫學教育各環節呼喚人文是一種必然，在英語教學中重視學生人文素質培養是衛生職業院校英語教學改革的必然。

3 英語教學中培養學生人文素質的主要途徑

3.1 立足教材主題，挖掘教材蘊含的人文元素，加強學生人文素質培養

教材在課堂教學中的作用不言而喻，它不是一般的材料，而是根據教育目的和學生身心發展規律與認知特點，專門研制和編寫的文本，適應相應階段學生學習需求，因此，教師在教學中要基于教材進行教學內容整合。例如我校目前使用的高等教育出版社出版的《實用英語綜合教程》，教師可以根據我校學生專業特點拓展與醫學有關的內容，從而激發學生學習興趣，提高學生對職業的認識。在第一單元“College Education”中，可以引入醫學生醫學誓詞學習并開展集體宣誓，還可以引入醫學方面的名人故事，給學生以榜樣的引導；在第二單元“Rock&Roll”中，就音樂話題我們可以加入醫學界音樂治療相關拓展內容，拓寬學生思路，提高其對醫學領域的關注度。總之，要充分挖掘教材蘊含的人文元素，給學生創設職業情景和話題，讓學生多感知、多參與。

3.2 第二課堂是提高學生人文素質和語言應用能力的重要陣地

第二課堂作為第一課堂的補充和延伸，在全面提升學生英語應用能力和綜合素質方面作用重大，可以通過給學生創造更多英語應用機會，激發學生英語學習興趣，增強學生學習自信心和成就感。但目前英語第二課堂方面存在很多問題，比如，大多數院校在開展第二課堂活動時比較隨意，普遍缺乏整體規劃和精心設計，覆蓋率較低。要想更好地發揮第二課堂的教學輔助作用，突破口就在第一、二課堂的銜接，我們需要對第一、二課堂進行整體化設計，把第二課堂作為第一課堂的實踐活動進行統一規劃、管理和評價，并將其融入學生英語平時成績管理體系，作為課程的重要組成部分固定下來，各班根據學生需求和特點對第二課堂進行個性化設計。在學校層面，可以開展與醫學主題相關的英語文化節特色主題活動，例如一些競賽類活動（英語詞匯競賽、配音大賽、主題演講比賽、短劇表演、書法大賽、文化沙龍、專題講座等）。可以從學校層面對具有特色的醫學主題文化活動進行品牌化設計，營造良好的氛圍，通過英語社團活動、校園文化節，突出學生英語學習的實踐性和職業性。提高學生英語文化品牌活動、英語社團活動、班級英語實踐活動參與度，并將這些活動與課堂教學相結合，提高活動質量。另外每個班級固定一個活動教室，使得各班擁有固定的活動開展場所，可以定期進行文化墻設計、作品展示，從而增強集體的凝聚力，培養學生合作、創新精神與人文素質。

3.3 教師轉變教學觀念，加強與學生互動和情感培養

人文素質的靈魂不是“能力”，而是以人為對象、以人為中心的“精神”，其核心內容是對人類生存意義和價值的關懷，這就是人文精神，以“仁愛”為核心，關注人的價值、人的感受、人的尊嚴。只有改變傳統“填鴨式”英語課堂教學模式，調動學生學習主動性，提高學生參與度，關注學生個性發展，才能啟發學生學習靈感，充分發揮其聰明才智。在傳統英語教學中，教師在完成課堂相關教學任務后與學生的聯系和溝通不多。但隨著教育信息化程度越來越高，教師和學生溝通十分便捷，教師對學生的情感關注和有效激勵直接影響到學生英語學習中個人時間和精力的投入，影響到學生的課堂參與度。目前大家普遍認同的混合式教學、翻轉課堂等教學模式在一定程度上利用了信息化教學手段，其在關注學生自主學習習慣培養和能力提升的同時，重視調動學生課堂參與積極性，發揮學生在知識和意義建構中的主體作用，從而提高學生英語學習質量。今后的教學改革中我們也要多嘗試，提高學生課堂參與度與表達能力、溝通能力、合作能力等人文素質。

4 結語

2017年版的《大學英語教學指南》將大學英語課程性質定義為高等學校人文教育的一部分，兼具工具性和人文性雙重性質。語言是文化的載體，在高職英語教學中，除了培養學生英語聽、說、讀、寫等基本語言技能外，還要注重跨文化交際能力培養和醫學職業特色文化融入，通過對第一、二課堂進行整體化設計，充分利用第二課堂提高學生自主學習能力，通過豐富多彩的英語類校園文化活動，激發學生英語學習興趣。此外，教師還要更新英語教學理念，創新教學方法，科學使用信息化教學平臺，拓展具有醫學特色的優質英語教學資源，開展具有醫學特色的英語活動，從而將教師的教和學生的學有機結合起來，突出衛生職業院校英語教學的職業性和實踐性，從而達到提高學生人文素質的目的。