口腔預防醫學課程思政的實踐與研究

蔣 琳，周 智

（重慶醫科大學口腔醫學院/口腔預防醫學教研室，重慶 401147）

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[1]。

口腔預防醫學是口腔醫學體系中的核心課程，培養的是具備從事口腔預防保健工作，傳播口腔健康知識的口腔預防保健人才。隨著醫學模式的轉變，預防保健工作越顯重要，為適應口腔衛生工作的發展和人們對口腔預防保健工作的需求，口腔預防醫學所培養的學生不僅需要掌握扎實的口腔醫學學科知識，口腔預防保健技巧，還需要具備高尚的道德品質和思想境界。在口腔預防醫學專業課程中融入思政元素，將專業課教育與思政教育巧妙結合，對培養高素質的口腔預防保健工作者具有重要的意義。

1 思政教育融入口腔預防醫學課程教學中的必要性

1.1 口腔預防醫學課程教學面臨的問題

口腔預防醫學是通過有組織的社會努力，預防口腔疾病，維護口腔健康及提高生命質量的科學與藝術，是口腔醫學的一門分支學科和重要組成部分，與口腔醫學各個領域有著密切的內在聯系[2]。我校五年制口腔醫學本科生在第八學期開始學習口腔預防醫學，理論課35學時，實驗課35學時，課時安排基本能夠滿足學生對口腔預防保健知識學習的需求。學院的發展為社會培養了大量口腔預防保健人才。然而在口腔預防醫學課程教學與人才培養中，仍然存在以下問題：（1）口腔預防醫學授課內容相對枯燥乏味，學生缺乏學習興趣，盡管課程組將“案例式”教學法、“合作互助式”教學法等融入課堂教學，并取得了一定成效，然而并沒有從根本上解決學生上課不專心的問題。（2）學生對口腔預防醫學知識點掌握不牢固，大部分學生學習成績差，每學年都會出現學生考試不及格現象。（3）學生缺乏口腔預防醫學的從業興趣，普遍出現重“口腔臨床相關學科”而輕“口腔預防醫學”的現象，在研究生升學志愿填報中，總是將口腔預防醫學作為自己最后考慮的報考學科。（4）學生對口腔預防醫學學科認識不足，忽視了預防保健與口腔臨床醫療的相輔相成關系。（5）面對我國國民整體口腔健康知識缺乏、口腔疾病高發和口腔預防保健專業人員匱乏的狀況，我國口腔預防醫學教育工作任重而道遠。因此，有必要在口腔預防醫學課程教學中，采取措施激發學生學習興趣，激勵學生刻苦學習，提高學生對口腔預防保健工作的職業興趣與信心，培養學生的職業素養，促進我國口腔預防保健事業的發展。這也是目前口腔預防醫學課程組所承擔的重要任務。

1.2 思政教育融入口腔預防醫學課程教學的重要意義

有學者曾提出，學習態度不僅影響著人在知識領域的發展，也決定了人的整體素質提升[3]。口腔預防醫學課程教學面臨上述問題，從根本上講，是因為學生缺乏對學好這門課程的認識，沒有樹立“凡疾病，以預防為先”的觀念，缺乏維護人群口腔健康的社會責任感，而高度的社會責任感是口腔預防保健從業人員必須具備的職業素養。我國口腔預防醫學專家沈家平教授曾指出：口腔預防保健工作的社會效益往往不會在短時間內顯現出來，這就容易造成人們尤其是決策部門對其重要性和迫切性認識不足，而缺乏應有的重視和支持。口腔專業人員要想很好地完成時代、社會賦予的責任，就必須具有高度的社會責任感，具備對社會負責的精神、對事業奉獻的精神、對工作認真的精神和團結協作的精神[4]。要培養出具有良好職業素養的口腔預防保健人才，就需要從改變學生學習態度，樹立正確職業意識著手。而端正學生的學習態度，狠抓思想政治教育是關鍵。2004年10月，中共中央、國務院就頒發了《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發[2004]16號文件）；2017年2月，中共中央、國務院又印發了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》（中發[2016]31號），充分表明黨和政府對學生思想政治工作的關心和重視。雖然我校學生在大學一、二年級期間集中學習思想政治理論課，但這種過于集中學習的方式并不能滿足“把思想政治教育貫穿教學全過程，實現全程育人和全方位育人”的目標。在專業課程學習中融入思想政治教育，巧妙地應用典型案例、時政要點等思政元素，對于全程育人、全方位育人，引導學生正確對待學習，樹立正確的職業價值觀具有重要的意義。

2 思政教育融入口腔預防醫學課程教學中的具體措施

2.1 重視教師的思想政治教育，提高教師課程思政技巧

教師承擔著“傳道、授業、解惑”的重任，在學生的課程學習和職業決策上起著不可替代的作用。只有教師樹立了思想政治教育意識，才會主動承擔起專業授課和思政教育的雙重任務。同時，專業教師不僅要精通專業知識，而且要有高尚的人格魅力，要有愛崗敬業和無私奉獻的精神，具備誨人不倦和為人師表的道德品質，以自身的言傳身教感染學生，培養學生熱愛本職、無私奉獻的精神。加強教師的思想政治教育可以從以下幾個方面著手：（1）教研室、學院、學校三級層面定期開展思想政治教育講座、醫德醫風講座、時事政治學習等；（2）學院、學校組織開展“課程思政”大比拼，以賽促教；（3）加強教師教學過程管理，學生、學院等多級評教結合，以評促教；（4）學院建立激勵機制，將教師的思政考核納入年度考核內容。

2.2 以典型案例為切入點，實現愛國敬業的情感教育

典型人物及案例往往能夠以情動人，激發人們的正確動機。在口腔預防醫學專業知識的講解中，授課教師可以利用典型代表人物和典型事件感染學生，促使學生正確把握專業學習方向，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。如在講解口腔預防醫學發展史時，可以引用牛東平教授為了口腔衛生保健事業，一生不斷為之努力奮斗，堅守農村口腔保健事業崗位，1989年被世界衛生組織（WHO）協委會頒予“笹川衛生獎”的事跡[5]；在“口腔健康流行病學調查”章節，可以講述口腔預防醫學發展史上四次全國口腔健康流行病學調查的過程；又如在“特殊人群的口腔保健”章節，可以結合“中國兒童口腔疾病綜合干預項目”和“中國牙病防治基金會孤殘兒童口腔疾病綜合防治項目”進行講解。正是因為在口腔預防保健事業的發展過程中，有無數口腔預防保健工作者無私奉獻，團結協作，牢記時代和社會賦予的責任，才推動了口腔預防保健事業的發展，而口腔預防保健事業需要不斷注入新鮮血液，才能保持良好發展勢頭。

2.3 準確把握時政方針，實現專業知識與時政要點的結合

時政案例是專業知識點傳授的重要補充，教師在課堂教學中精準挖掘時政案例，但又不喧賓奪主，使課堂教學中專業知識與思政元素巧妙結合，傳遞育人理念。習近平總書記在黨的十九大報告中提出“實施健康中國戰略”“堅持預防為主，深入開展愛國衛生運動，倡導健康文明生活方式，預防控制重大疾病”的思想[6]，充分體現了黨和國家對人民健康重要價值和作用的認識達到新高度。2018年3月，國家衛生健康委員會組建，充分體現了我國醫療衛生事業正在“從以治病為中心轉到以人民健康為中心”上來。在口腔預防醫學課程教學中，引用上述思政元素，可以激勵學生樹立學好專業的決心，讓學生牢記使命：做好學生本職工作，努力學習口腔預防醫學專業知識和口腔預防保健技能。同時引導學生關心國家大事，增強社會責任感，為實現健康中國夢不懈奮斗。又如2018年“中國醫師節”的設立，體現了黨中央對衛生健康工作的高度重視，對廣大醫務人員優秀業績的充分肯定，可以振奮學生精神，樹立學生信心，增強學生職業榮譽感。習近平總書記對首個“中國醫師節”所做出的“弘揚救死扶傷的人道主義精神，不斷為增進人民健康做出新貢獻”的重要指示[7]，可以引領學生樹立正確的職業價值觀，確立正確的職業理想并為之奮斗。

2.4 在口腔預防醫學實踐教學中，強化思政教育

五年制口腔醫學本科生在第八學期上口腔預防醫學實驗課程時，會進入社區開展口腔健康宣教和義診；在臨床實習期間，會在口腔預防科室實習兩周。學生在教師的指導下接診患者，參與口腔預防保健項目等。此外，每年的暑假，學生在口腔預防教研室教師的指導下參加大學生社會實踐活動，傳播口腔健康知識。實踐教學可以提高學生的學習積極性，在實踐學習過程中實現理論與實踐的結合，鞏固理論知識，學習口腔預防保健技巧，激發專業興趣，理解專業內涵，在實踐中體會從學生到醫生的角色轉變。在口腔預防醫學實踐教學中，應該充分依托豐富的實踐教育資源和環境優勢，融入思想政治教育，著重培養學生的專業信念和職業素養。如在臨床診室、社區、幼兒園、學校、街道等實踐場地，學生與患者面對面的接觸，與不同年齡段群眾相處，指導教師可以結合醫療衛生行業反腐倡廉實例，加強學生醫德醫風教育，讓學生樹立“依法執業、廉潔行醫”的理念。同時，指導教師要充分發揮表率作用，通過身體力行的出色工作，讓學生有榜樣可學，領會職業道德的內涵。其次，通過實踐教學，培養學生的團隊精神和創新精神，以及分析問題和解決問題的能力。口腔預防醫學實踐是一項有組織、發揮團隊力量的工作，在實踐中，指導教師要積極引導學生主動參與實踐教學活動，相互配合、相互支持，依靠團隊的力量和智慧共同完成專業實踐教學任務。此外，在實踐教學中，應該定期開展實踐教學總結，如指導學生撰寫實踐學習報告，組織交流座談會、經驗分享會等，引導學生學會分析問題，總結經驗。

3 結語

口腔預防醫學的教學目的是培養適應口腔醫學快速發展，在知識、態度與技能方面具備從事口腔預防保健工作能力的口腔醫學人才。將思政教育融入口腔預防醫學課程教學中，實現了專業教育、人文教育與思政教育的多重結合，是培養具有口腔預防保健工作能力高素質口腔醫學人才的有效途徑。在課程思政的實施中，應該結合口腔預防醫學的課程特點，充分利用教師的主導作用，巧妙融入典型案例、時事要點等思政元素，積極開展實踐育人工作，構建課程育人體系。