前后呼應教學與視頻穿插教學在藥物分析學理論教學中的應用研究

徐 鋒，陳 滕，吳紅梅，朱 丹

（貴州中醫藥大學，貴州 貴陽 550025）

藥物分析學是藥學類專業的主干課程之一，其宗旨是保障藥品安全、有效，質量可控。該課程包括理論和實踐兩部分，由于課程知識點多、教學內容復雜，學生學習積極性普遍不高，很難實現教學目標。隨著信息化教學的推進，新的教學模式不斷涌現，比如雨課堂、微課和虛擬實驗室等[1-4]，已引起高校的廣泛關注，而創新教學方式對教學質量提升也具有重要意義。

1 在藥物分析學理論教學中應用前后呼應教學與視頻穿插教學的意義

傳統藥物分析學課堂教學是教師根據教學大綱，結合板書和PPT進行講授，雖然要求學生預習，并布置課后練習題，但是學生完成情況并不理想。學生課上知識掌握程度對教學效果影響較大。基于藥物分析學課程特點，我們提出通過前后呼應教學與視頻穿插教學提升藥物分析學課程教學質量。實踐表明，該教學方法對學生掌握藥物分析學知識具有重要意義。

1.1 溫故而知新

藥物分析學的前面幾章為總論，包括概論、藥品質量標準與藥物分析方法驗證、藥物的鑒別試驗、藥物的雜質檢查、藥物的含量測定和藥物制劑分析。此時，可結合新版《中國藥典》及學生已經學習過的基礎課（分析化學）、專業課（藥物制劑）等來講解，把相關知識點串聯起來，實現前后呼應，加深學生理解。對于各論章節，要緊扣前面幾章的內容學習特殊的鑒別反應和相同的鑒別反應，比如：在學習芳酸及其酯類藥物分析中的阿司匹林鑒別時，可聯系前面所學藥物的鑒別實驗章節的呈色反應（阿司匹林具有酚羥基可與三氯化鐵反應呈色）；在學習胺類藥物分析的典型鑒別反應——重氮化—耦合反應時，可聯系芳酸及其酯類藥物分析章節中可發生重氮化—耦合反應的藥物（對氨基水楊酸鈉、貝諾酯）進行講解和回顧。課上對知識點進行整理，可加深學生印象，促進師生互動。

1.2 加深學生印象，便于學生理解

隨著信息技術在教學中的應用，學生對語音和短視頻等的認可度不斷提高。在課堂上有目的地穿插教學短視頻能夠吸引學生注意力、加深印象，有利于學生對知識的掌握。另外，利用短視頻能夠更形象地展示相關知識點，如藥物鑒別中現象的變化、雜質產生的過程及含量測定的方法等，便于學生理解。

1.3 提升教師綜合素質

前后呼應教學要求教師了解相關課程（如分析化學、藥物制劑）內容，且能將各知識點融會貫通。教師要注重藥物分析學知識點相關素材的收集以及信息技術的應用，在課堂上熟練地將知識點和短視頻串聯起來，提升學生綜合素質。

2 實施前后呼應教學與視頻穿插教學的注意事項

2.1 精選知識點，前后呼應

藥物分析學知識點繁多，特別是大類藥物分析章節，每章最大的難點是藥物鑒別實驗的呈色反應、沉淀反應和水解反應等，學生學習起來有一定難度，比如，鑒別磷酸可待因時，加入含硒酸的硫酸立即顯綠色，之后逐漸變成藍色。此時，可介紹Fehling試液反應也用于葡萄糖、右旋糖酐和維生素C的鑒別。學習“專屬性”這個知識點時要告訴學生，在后續章節的學習中會用到專屬性鑒別反應，應注意前后聯系。例如：在介紹鏈霉素的特征反應——麥芽酚反應時，啟發學生聯系前面學習過的維生素B1的專屬性鑒別反應（硫色素熒光反應）、黃體酮與亞硝基鐵氰化鈉的專屬性鑒別反應等。將重要知識點交叉融合，有利于學生掌握。此外，在整理知識點時要注意以執業藥師資格考試、《中國藥典》等做參考，與藥物的實際應用相聯系，讓學生理解藥物分析學是學有所用的。

2.2 適時穿插短視頻

選擇適合的短視頻對藥物分析學理論教學十分有益。首先，把控短視頻時間，盡量在最短的時間內展示知識點，不喧賓奪主、不占用過多時間。視頻的來源可以是多樣化的，比如電視劇片段、電影片段、教學視頻片段、自行錄制或制作的視頻等。視頻的收集和整理不是一蹴而就的，需要長時間的累積并實時更新。在實際教學中我們發現，短視頻中富有幽默感和視覺沖擊力的場景能夠引起學生關注、引發學生思考。要根據需要進行視頻穿插教學，不要堆砌視頻，以免學生出現厭倦情緒。利用視頻教學時，要關注學生的反應，一方面可以評估教學效果，另一方面也能夠發現短視頻的應用是否恰當。此外，教師還要充分利用在線網絡視頻資源，以便及時獲取所需教學資源。

2.3 教學內容與學生基礎相適應

前后呼應教學時，要結合學生基礎。對于基礎較薄弱的學生，教師要多整理、多回顧，穿插詳細介紹知識點的短視頻，這樣才能讓學生更好地掌握知識點；對基礎較好的學生，可以采用啟發式提問，靈活應用短視頻引導學生思考。總之，要以學生為中心，綜合應用前后呼應教學與視頻穿插教學，提升教學質量。

3 結語

藥物分析學理論教學質量對藥學類專業學生以后的工作和學習具有重要作用。前后呼應教學與視頻穿插教學在藥物分析學理論教學中具有較高的應用價值，不僅能提高教師分析、整理能力，而且使學生養成學習、歸納和整理的習慣。邊教學邊回顧、邊回顧邊整理，總結相同點與不同點，將知識點前后串聯，促使學生掌握藥物分析學理論知識，提高學生學習效率、減輕學生壓力。此外，應注意結合學生基礎安排前后呼應教學與視頻穿插教學，實行個性化教學，關注學生個性發展，在教學中做到“以人為本”，讓教育的目標聚焦于育人[5]。針對藥物分析學特點，探索有效教學模式，有助于藥學類專業學生對藥物分析學知識點的掌握。