融核心價值觀 匯課程思政
——微生物免疫學課程改革探索與實踐

饒玉良，李曉芳，覃 霞，胡 茜，楊智昉，程 偉

（上海健康醫學院基礎醫學院，上海 201318）

習近平總書記指出，培育和踐行社會主義核心價值觀，貴在堅持知行合一、堅持行勝于言，在落細、落小、落實上下功夫[1]。學校應把握課堂主陣地，將培育和踐行社會主義核心價值觀融入教學各環節，培養滿足時代需要的社會主義事業接班人。

上海健康醫學院基礎醫學院微生物免疫學課程融課程思政、匯核心價值、強化立德樹人意識，通過一系列落細落小落實、貼合學生實際的具體措施，不斷夯實專業基礎、強化職業素養，為培養新時代健康促進者進行了積極探索。盡管措施有限，但對強化專業技能，培養有情懷、有擔當的新時代健康促進者起到了積極作用，得到了學生廣泛認可，可以說“微”而不“微”[2]。

1 融課程思政，匯核心價值，筑高校課堂主戰場

習近平總書記強調，“一種價值觀要真正發揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領悟它。要注意把我們所提倡的與人們日常生活緊密聯系起來，在落細、落小、落實上下功夫”。

1.1 學生知識應用能力不強，職業能力有待提高

微生物免疫學是我校臨床醫學、護理學、藥學等專業重要的專業基礎課程，對學生后續學習和工作非常重要。調查發現，該課程重視學生基礎、強調技能培養，但與行業、崗位銜接不夠緊密，表現為學生知識理解不夠深入，不能很好地運用所學知識分析解決問題，生物安全意識淡薄，人文素養欠缺。因此，需要對接專業實踐，強化思想道德教育，提升學生職業能力，培養職業素養。

1.2 堅持立德樹人，融入社會主義核心價值觀

針對人才培養中的技能與素養脫節問題，我們從各個教學環節出發，認真貫徹全程育人、全方位育人的重要指示。按照“辦好中國特色社會主義大學，堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程”的根本要求，把學科資源、專業優勢轉化為育人資源，將知識傳授和價值引領協調統一。

1.3 筑牢課堂主戰場，培養健康促進者

微生物免疫學課程中有大量與醫學人文、道德素養、職業規范相關的內容，與學生專業技能提升、職業素養培養息息相關，是培育和踐行社會主義核心價值觀的良好載體。

從教材建設、師資培養、教學改革等方面，多措并舉，融入課程思政，將社會主義核心價值觀融入課程教學。在不斷強化學生技能的同時，注重職業素養培養，培養有溫度、有情懷的新時代健康促進者。

2 夯實理論基礎，培養職業素養，落細、落小、落實育新人

為了更好地培養有技能、有溫度、有情懷的新時代健康促進者，我們從教材建設、課程建設、教學實踐、課外拓展等方面進行改革，多措并舉，努力提升學生專業素養。建設器官系統整合式教材，開設實驗室生物安全選修課，在理論教學中融入社會主義核心價值觀，在實踐教學中融入環保意識、生物安全意識、公德意識等，創建微信公眾號“健康微生物”介紹學科研究進展，激發學生學習興趣，開闊學生視野，啟迪學生思考。

2.1 融入愛國思想，培養愛國情懷，增強民族自信

將勞動人民在生產生活中積累的實踐經驗、創造的輝煌成就運用于課程教學實踐，既方便學生對知識的理解，又能培養其愛國熱情，增強民族自信，使其更努力地學習微生物學與免疫學知識。

2.2 導入科技前沿，擴大學生視野，激發學生興趣

在教學中引入微生物學與免疫學學科前沿知識，既能啟迪思維，又能拓寬視野，激發學生學習興趣，將理論知識學習與科研結合起來。鼓勵學生結合微生物與免疫學知識創作科幻小說，促進其對知識的理解與運用，激發其學習興趣。

2.3 嵌入思辨性思維，啟迪學生智慧

微生物與人類共存，二者平衡則和諧有序，紊亂則疾病發生。將辯證唯物主義思想融入課程，培養學生邏輯思維，啟迪學生科學思維，將平衡和全局思想融入今后臨床實踐，分析科學問題，做出科學合理的判斷，制定解決問題的方案。

2.4 融入創新思想，催生創新萌芽

發現青霉素、研制卡介苗的故事具有很好的啟發性，是融入創新思維的素材。成立研究小組，讓學生針對與微生物相關的科學、醫療和生活問題，自主查閱資料、解讀文獻，設計綜合性實驗。教師全程跟進，及時引導和給予必要的支持，催生學生創新萌芽，培養學生創新思維，提高學生創新能力。

2.5 增強文明意識，明確責任

微生物免疫學課程中融入社會公德教育，能夠增強學生公德意識，營造良好的課堂秩序和學習氛圍，促進學生主動學習。在課程引導下，越來越多的學生關注生態環保、生物安全等問題，有的學生還利用暑假開展了大量社會實踐活動。

2.6 重視生物安全，增強安全意識

開設實驗室生物安全選修課，強化學生生物安全意識，使其掌握生物安全防范和應急處理方法，明確生物安全相關法律法規，指導學生學習、實踐。開展實驗室生物安全教育，強化生物安全防護，維護生物安全。利用“健康微生物”公眾號及時推送生物安全信息，讓生物安全深入人心，深入日常工作的每個環節，內化為生物安全意識。

2.7 融入敬業素養，培養敬業精神

在課程教學中融入行業職業規范，將其內化為職業道德。在實踐操作中，用具體標準操作規程（Standard Operation Practice，SOP）規范學生操作，將行業規范融入其中。通過自主設計綜合性和探討性小課題、實驗技能月月賽、微生物繪畫大賽等[3]，提高學生操作技能、培養專業素養、鞏固知識，提高綜合運用能力，提升職業道德水平。

2.8 提高文化素養，培養醫學情懷

將醫學與人文思想融入課程教學，培養學生醫學情懷，塑造有溫度的醫務工作者。通過人類歷史上疾病大流行、醫務人員抗擊“非典”和奔赴災區防控疫情等鮮活的醫學人文案例，潛移默化地培養學生職業使命感，讓醫學的溫度和熱情在學生心中逐漸蓄積。

2.9 借助網絡資源擴大學習半徑

網絡平臺的使用豐富了教學資源，擴大了學習半徑。利用QQ群構建師生、生生互動平臺，實現資源共享，使交流更加便捷。利用“健康微生物”微信公眾號推送大量與微生物有關的知識、科學家故事、科研進展與課程教學相關內容；開展“微而不微”征文活動，鼓勵學生創作與微生物免疫學有關的科幻小說。通過網絡平臺共享學習資源，擴大學習半徑，提升學習效果。

2.10 借助思維導圖培養邏輯思維能力

將思維導圖融入課堂，讓學生不僅掌握每一章節的內容，還能將知識點相互聯系，形成知識網絡，提升思維能力，更好地將知識融會貫通，形成臨床思維，妥善解決臨床問題。

3 “微”而不“微”，小舉措大成效，培育新時代健康“守門人”

將與核心價值觀相關的素材融入微生物免疫學課堂教學，講正能量案例、樹正能量形象，潛移默化地培養學生愛國、敬業、文明、自由、平等意識，提升學生思想道德修養和專業素養，為今后的學習和工作奠定良好基礎，為培養新時代健康促進者進行了有益探索。

通過開展綜合性、設計性實驗，學生發現問題、分析問題、解決問題能力得以提升，創新思想逐漸萌芽。思維導圖的引入，讓分散的知識點系統化、網絡化，顯著提升了學生思維能力，改變了學生思維方式，促進了知識的學習、運用。生物安全課堂教育，讓我們更關注安全，更關注社會，更懂得運用專業知識服務社會，明確擔當與責任。利用“健康微生物”微信公眾號傳播知識的同時，也提升了學生文字表達、編輯制作、健康科普的能力，使其在提供醫療服務的同時，做好健康教育工作，更好地服務社會、服務大眾，建設文明、和諧美麗的新家園。

微生物是微小的，但是，其作用對患者和疾病而言并不微小，對醫學生的成長和醫學教育發展而言更不微小，而學生的收獲也不微小，對今后學習和工作實踐的影響更不微小。培育和踐行社會主義核心價值觀落細、落小、落實的具體舉措是微小的，但對培養學生專業技能和職業素養的作用并不微小，對培養新時代健康促進者的價值和意義更不微小。應不斷探索，持續前進，立德樹人，培養新時代健康促進者，在落細、落小、落實上下功夫。