體現中醫藥文化特色的高校體育課程內容研究

李秋平，宋曼琳，劉 毅，彭 嬋，任建立

（湖南中醫藥高等專科學校，湖南 株洲 412012）

我國體育課程改革受到了多種思想和教育方式的影響，特別是青少年體質持續下降問題，沖擊了新一輪體育課程改革。近幾年，國家出臺的政策文件為體育課程研究指明了方向。其中高等學校體育工作標準、學生體質健康測試方法、學生身心健康發展意見、“健康中國”戰略實施、傳統文化傳承通知等[1]，都為體現中醫藥文化特色的高校體育課程教學奠定了基礎。在此背景下，本文遵循課程理論指導，總結中醫藥院校課程改革實踐，依據醫學生職業能力、素養要求，對體現中醫藥文化特色的體育課程內容進行歸納、總結，為高校體育課程改革提供新視野[2]。

1 體育課程發展現狀與研究特點

體育課程改革是一個動態的實踐過程，受理論、觀念、文化、政策等多重因素影響，有建構主義理論、后現代主義理論、實用主義理論、多元智能理論的影響，有“快樂體育”“成功體育”“終身體育”的影響，有傳統體育文化、西方體育文化的影響，有馬克思主義哲學、中國傳統文化思想的影響，有國家教育教學、全民健康政策的影響。體育課程改革需要全面考慮各種影響因素，把握好課程理論與實踐經驗、國外發展與國內特色、課程形式與實質運用等的關系。面對不同的理論分歧，我們立足于醫學生職業能力、素養和中醫藥文化的豐富內涵，對高校體育課程改革進行探索。

1.1 國外體育課程發展現狀與特點

我國體育課程的發展深受俄羅斯、美國與英國的影響。俄羅斯：課程標準強調人文特征，注重基礎教育與高等教育的銜接，強調學生掌握體育知識與運動技能。韓國：以價值引領目標和內容構建了“體育課程的價值領域、目標、內容、成就目標”4級縱向貫通的結構體系，體現健康、挑戰、競爭、表現、休閑的目標理念。美國：體育課程體現著人的自由全面發展，自主性強，選擇性大，開課方式靈活，教學方法多樣，重視對健康體適能理論的教育，契合學生的健身需求。英國：把培養學生的精神、能力、道德等作為體育課程的價值目標，注重人文精神與公民意識，學生自主選擇空間大，課程設置考慮到后續學習與延伸發展。

1.2 國內體育課程發展現狀與特點

國內許多著名學者就課程理論進行了長期研究，在課程基礎、原理、結構、設計、評價、構建等方面取得了成果，在此主要從體育課程與文化、體育課程目標、課程內容設置等方面進行分析。（1）體育課程與文化的理論研究：在人本化體育教育理念、人本價值、社會主義核心價值觀的指導下，就人文化大學體育課程進行創新研究，體現中國本土文化、世界文化對體育課程的影響，在文化引領下開創體育課程改革的新思路；在后現代主義思想指導下，分析體育課程的“鐘擺現象”和“工具性邏輯”，體育課程改革必須體現多元性和動態性，回歸體育課程文化邏輯[3]；加強我國傳統文化、民族文化對體育課程的指導，使體育課程上升到一個文化傳承、禮儀規范、精神鑄造、立德樹人的新高度。（2）體育課程與文化的實踐研究：把民族傳統體育、健身氣功、地域文化項目、地域特色項目、華僑高校特色項目引入高校體育課程進行實踐研究，創新優秀文化遺產項目，豐富高校體育課程內涵。（3）體育課程目標的研究：從體育課程目標結構以及普遍性、行為、表現性、生成性目標方面進行分析，從職業能力角度構建課程目標，基于生命教育理論提出制定精神生命、自然生命與社會生命三者和諧共存的課程目標[4]，基于后現代主義課程觀提出以促進人的全面發展為根本目的的課程目標，從系統論觀點對體育課程心理健康目標進行思考，從我國課程標準的演進歷史分析目標發展情況。（4）體育課程內容設置的研究：從職業素養、陽光體育運動、全民健身運動開展、本科院校特色體育課程改革等方面，進行了體育課程理論與實踐研究。

2 體現中醫藥文化特色的體育課程內容

依據課程目標構建原理（行為目標、展開性目的、表現性目標），構建體現中醫藥文化特色的體育課程內容模塊，形成以傳統保健體育理論、中醫學理論等為基礎的理論模塊，以“一校一品——德玉醫療練功”、傳統養生功法為核心的實踐模塊，設置必修課程和第二課堂選修課程。

2.1 體現中醫藥文化特色的傳統保健體育模塊

通過醫學類高等院校體育現狀調查和問卷統計分析，實地走訪考察，借鑒中醫學理論、課程理論、結構決定功能理論，依據中醫藥文化與高校體育的邏輯關系，對“健康中國、體育先行、健康養生、體醫結合”理念再認識，開展體現中醫藥文化特色的體育課程內容研究工作。

傳統保健體育是中國古代養生學說與體育鍛煉相結合的文化遺產。它強調依靠人體自身的能力，通過姿勢的調整、呼吸的鍛煉、心理的暗示，使身心融為一體，以增強人體各部分機能，發掘人體的內在潛力，起到防病、治病、益智、延年的作用[5]。傳統保健體育分為導引與武術兩大類，安排在第三學期體育必修課程中，共36學時。教學內容以組合形式供學生選擇，主要如下：傳統保健體育理論+武術基本功+二十四式太極拳、三十二式太極劍、詠春拳（選擇其中1項功法），傳統導引養生功法概述+導引養生基本功+易筋經、五禽戲、八段錦、七星功（選擇其中兩項功法）。在期末考核中，以合作學習小組為單位進行功法創編考試，拍攝視頻，評選優秀作品給予獎勵并在全校展示，逐步形成“學習—檢查—考試—評價—展示”模式。從隊形、服裝、音樂、動作創新等方面提出統一要求，2017年開始整理“合作學習”考核視頻，以便在以后的教學中進行普及、推廣，進一步激發學生學習傳統保健體育的熱情，宣傳中國傳統文化[6]。

2.2 體現中醫藥文化特色的運動技能模塊

根據高等學校體育課程標準，結合學校人才培養要求和特色，在第一、二學期設置體育必修課，制定體現中醫藥文化特色的運動技能模塊，主要包括大球類運動技能模塊、小球類運動技能模塊、形體健美操運動技能模塊、田徑類運動技能模塊。

在對模塊內容進行優化的同時，完善考核評價體系，采用多元綜合性評價方式，既強調技能學習結果，又注重技能運用情況。球類運動技能模塊，除運動技術考核外，鼓勵學生主動參加校園球類運動聯賽，以運動員、裁判員、組織策劃者、教練員等身份參與比賽中，并根據參與情況進行期末考核評價。形體健美操運動技能模塊，鼓勵學生參加學校健美操比賽，參與球類聯賽、中醫藥文化藝術節與各系部活動等，依據獲獎情況和參與次數進行期末考評。田徑類運動技能模塊，鼓勵學生參加學校田徑運動會，參加田徑裁判和志愿者工作，也根據參與情況評分并計入期末成績。體現中醫藥文化特色的運動技能模塊教學，不僅強調課堂運動技能的學習掌握，還注重技能運用、組織協調、裁判服務、運動成績，將課堂與課外有效結合，真正實現體育課內外教學一體化。

3 結語

（1）國外體育課程特別注重學生自由全面發展，模式多樣，方法新穎，重視體育社會價值、體質健康理論教育，開設多樣化的體育課程，加強體育教學的針對性，挖掘公共體育的深度。

（2）國內體育課程理論研究成果豐碩，體育課程與文化緊密相關，民族傳統文化與西方體育文化互融，借鑒實踐經驗，使文化傳承、體育育人、課程建設、人才培養和諧發展。從結構、理論、生命價值、人的發展等不同角度開展體育課程目標研究，高校體育課程設置與特色發展、職業素養、人才培養、陽光體育、國家政策緊密相關。

（3）體現中醫藥文化特色的傳統保健體育模塊教學，采用靈活的組合形式，學生可以自主選擇教學內容。同時，考核評價也更加科學化、合理化，從創新創編的角度推進學生對傳統功法的掌握、理解與運用，通過在學習通平臺和學校網站上分享考試視頻，進一步推動了校園文化建設。

（4）體現中醫藥文化特色的運動技能模塊，通過項目分類與有針對性的考核，鼓勵學生自己組織聯賽，以賽帶練，提高實踐運用能力。改變傳統技能考核模式，采用綜合評價，使學生掌握的運動技能有展示平臺，從而真正熱愛體育運動，并延續到課堂外，延續到學習、生活中。