回歸初心 提升高校課堂教學質量

劉雯霞 ，李 盈 ，李 鵬 ，朱 蕓 ，馬程程 ，劉蕓琪 ，唐 輝

（1.石河子大學藥學院，新疆 石河子 832000；2.石河子大學第一附屬醫院，新疆 石河子 832000）

提高教學質量是當前高等教育研究的熱點，作為人才培養的主陣地，高校要響應國家提高高等教育教學質量的號召。學生獲取知識的最佳途徑是課堂教學，因此提高高校教學質量的關鍵在于課堂教學質量的提升[1-2]。隨著教學形式的不斷豐富，各種技術和方法的使用在很大程度上推進了教學的發展，但是只有完善教學過程中的各個環節才能夠從根本上提升課堂教學質量。

1 充分備課，有備而來

課堂教學是學生獲取知識最有效的途徑，備課質量與課堂教學效果息息相關。如何更好地備課，成為首先應該解決的問題。

1.1 備教材

備教材要從“大”到“小”。“大”是指熟悉課程目標，熟悉教材，了解課程在該專業知識體系中的地位和作用，了解與該課程銜接需要哪些知識儲備，以及學習該課程為后續哪些課程做了鋪墊。這就要求教師熟悉相關專業知識體系[3-5]。課前，教師應了解所授課課程的相關知識背景、歷史典故、實際應用等，這樣授課時才能貼近學生專業需求[6]。“小”是指每一單元、每一節課的內容，根據教材習題編排特點，認真研讀習題，避免偏離教學目標。

1.2 激發學生內在需求，以生為本

提高課堂教學效率，就要營造和諧輕松的教學氛圍，激發學生內在學習需求。“以為學生中心、以結果為導向、持續質量改進”是高等教育的核心，其中，“以學生為中心”既是出發點又是歸屬地。以現代教學理念為指導，深刻理解學習活動自始至終是一種主體的調節活動[7-9]。教學過程中，學生不是被動接收的對象，而是學習的主體，任何教育必須經過學生主動吸收和轉換才能生效，教學應主動適應學生特點、滿足學生需求。如何做到以學生為中心呢？首先要了解學生，尤其是了解不同專業學生的特點。這就要求我們從學生的實際需要出發，了解已有知識儲備，尋找能夠激發學生學習興趣的切入點，啟發式引導學生思考問題、解決問題，使學生獲得更加優質的課堂體驗。

1.3 提高學生課堂參與度

輕松的課堂氛圍能夠激發學生學習熱情，活躍學生思維，教師在教學中可以營造積極的學習氛圍，增加師生互動，鼓勵學生參與到課堂教學活動中來，提高學生學習積極性。一個生動的課堂，一定是以知識為載體，以教師的合理教學為途徑。課程導入是否有吸引力，教學互動能否讓學生積極回應，知識學習是否深入淺出等都是需要注意的問題[10]。

2 從課堂出發，吃透教材

大學課堂教學切忌蜻蜓點水、照本宣科。學生只有真正掌握知識，才能融會貫通。這就要求我們有層次地設計教學內容，強化知識點之間的聯系，力求講清每個知識點，講透每個難點[11]。備課時要梳理教學層次、邏輯關系，主次分明，突出重點，明確每節課講授的重點、難點、亮點以及如何提出問題、分析問題、深入思考、拓展延伸等。

3 利用豐富的教學手段，調動學生學習積極性

備課是教師自學能力的體現，而上課則是教師教學能力的體現。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出，教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。所以主講教師應該精心組織自己的語言，將枯燥的邏輯分明的科學語言加工成生動活潑的教學語言，同時語速適中、抑揚頓挫、富有感染力，這樣才能具有吸引力[12]。此外，還要采用豐富多樣的課堂表現形式，如適當停頓讓學生思考，對學生課堂表現及時評價和適時贊揚。這樣不僅有利于教師梳理知識點，也有利于學生記憶重、難點。此外，板書內容應簡明扼要、重點突出、一目了然，以便學生更好地掌握。

4 課堂小結，教學自評

課堂小結是對每堂課教學內容的鞏固，知識的梳理，針對性的講解和總結。此外，可以采用課堂小測試的形式或利用現代教學手段（“雨課堂”）考查學生知識掌握情況。

字斟句酌細推敲，拈精撮要費咀嚼。半畝方塘長流水，嘔心瀝血育新苗。高校教學質量的提升有賴教師扎實的教學功底，課堂是高校教學質量提升的主陣地，必須堅守。