以科技創新活動為載體的ict類專業大學生人文素質教育模式實踐研究

文/陳夢園，重慶工程職業技術學院信息工程學院

關鍵字：科技創新；ict類專業；大學生；人文素質教育；模式；實踐；研究

創新是一個民族和國家長期發展的動力，大學生作為社會進步的主力軍，培養大學生科技創新能力對于增強民族創新能力來說起著十分重要的作用。當前，高校在教育教學改革過程中大力發展大學生科技創新活動，培養創新型人才，這對于提高自主創新以及建設創新型國家具有現實意義。近年來，各地高校紛紛采用大量的鼓勵措施，提倡大學生實現科技創新，培養應用型人才，并獲得了一定成就。

1 科學與人文教育的關系

對于科學來說，只有懂得和掌握科學規律，并遵循客觀發展規律才能夠實現長遠發展。人文是指人之本，只有重視領悟，融入人類生活，并且尊重人類客觀發展規律，才能符合人的基本規格。從一定程度上來看，缺乏科學的人文不是完整的人文，在人文中涉及到科學的規律內涵，同樣對于科學來說，如果缺乏人文也是殘缺的，在科學中應當體現人文內涵精神，科學與人文教育應當相輔相成，只有相互融合才能夠獲得共同發展。

2 人文理念在大學生科技創新中的運用

在大學生教育過程中，人文和科學教育很難實現融合，即便在實際課堂講課中反復強調要實現二者的融合，其可行性也是不夠的，無法給予學生真實的感受。因此當前各地高校高度重視培養大學生科技創新能力，如果在大學生科技創新作品中重視和運用人們理念，能夠起到事半功倍的效果，并從一定程度上顯著提升作品內涵，幫助提高大學生人文素質。比如我們以ict專業的學生為例，在參加全國大學生工程訓練綜合能力競賽時，其設計的重力和動能轉換的擺動球，以該運動器材為例其設計理念來源于單擺重力勢能轉化為動能，進一步驅動小球沿著預計軌道進行運動，小球沿著軌道最高點落回并將單擺達到最高點，擺與球之間不斷進行能量轉換，同時在設計之前，需要使作品滿足基本功能實現，同時還能夠滿足人們的人文需求，將球擺運動能量進行傳遞，并將其概念寓意為哺育和反哺設計作品即燕反哺。而這一設計思想也來源于本草綱目?禽部，這部作品主要說小烏鴉長大后，老烏鴉不能飛，無法自己尋找食物，此時小烏鴉會反過來為母親尋找食物，燕反哺設計能夠姜將巢作為底座，將老燕作為基座，小燕作為頂蓋，將果子作為小球，由基座，底座，外殼，上蓋共同構成一種平面，其中利用底座能夠降低整個結構的重心并增加其穩定性，基座可以通過銷定位在底座上，軌道是由平面和兩段圓弧共同構成的，即構成老燕造型，外表是由一塊鋼板和兩塊玻璃構成，其中玻璃外觀透明能夠用于觀察。在作品設計過程中，在確保其工作能力的情況下，重視人文內涵和產品的造型設計，能夠充分運用文學，美學等人為因素，使其融入到設計作品中，并且使最終呈現的作品不僅僅為技術設計作品，而能夠包含各種情感的藝術品，燕反哺作品最終在大學生工程實訓比賽中獲得一致好評。而究其原因，主要是將文學藝術融入到了作品的設計理念中。

除此之外，學生還設計了變直徑五行輪爬樓梯儲物車這一作品，該作品能夠體現離散與連續的轉換，五行輪來源于古代劉徽所設計的割圓術，其寓意為萬物應當順應自然，正常運轉不休，這與爬樓梯過程相似能夠轉換連續為離散，實現爬樓梯的效能。

3 如何實現大學生科技創新中人為理念結合

為積極響應中央及國務院提出的深化教育改革，推進素質教育的決定，各大高校均提出應當實現科技創新與人文精神的相互融合，并且使學生在進行機械創新設計過程中，將作品中融入人文精神理念，提高學生的人文素質。近年來，大學生機械創新設計過程中，其主題也幾乎都是圍繞社會人文需求而開展的。因此，在我校開展了大學生科技創新實踐教學改革，提出通過開展大學生科技創新活動，進一步提高對于學生人文素質的培養，提高學生創新能力和動手能力。自然科學需要依據論嚴謹的邏輯思維，而這種邏輯同通常是確定必然的，而人文社會科學是依靠形象思維，且這種思維是多元發散性的，培養人文素質能夠使學生實現思維的互補，進而形成一種較為全面的結構體系，更有利于學生培養創新性發展思維。

除此之外，還需要進一步強化學生對于文化趨勢的理解，關注社會意識形態的發展趨勢，科技創新，從一定程度上來看是以實際需求為其前提的，而這種需求不僅介于物質需求，同樣也涉及到了精神需求。精神需求是與人們的日常生活環境息息相關的，在科技創新中需要考慮人們精神，能夠滿足人們的日常精神需求，進一步設計出令人們滿意的作品，獲得大眾的歡迎。加強師生交流，傳遞人文理念。教師作為知識的傳授者，要求在指導學生科技創新活動時，需要注入充分的情感，能夠與學生溝通，融洽相處，共同完成作品設計，使學生能夠注入積極情感，主動探索，在積極探索中感悟人生。

加強團隊意識，培養合作交流的精神。團隊意識是科技創新對于個人的要求，基于當前技術革命中使生產力得到了顯著飛躍。科技創新不僅是一門學科的突破，而更多的是多種學科交叉，要求人們能夠掌握更多的知識技能，同時還能夠廣泛運用不同的知識技能進行深入交流合作。因此，在大學生科技創新活動過程中，應當由多種專業學生共同參與完成，可以引入文科，工科等專業學生共同開展科技創新活動，彼此交流，更有助于提高專業技術能力和人文素質水平。

4 小結

總而言之，近年來高校以大學生科技創新活動作為培養平臺，能夠融合人文素質教育和科學技術教育，通過開展這一活動能夠培養學生的創新能力和人文素質，深化教育改革，并從一定程度上整體推進大學生素質教育。