新時代法理學教材的與時俱進

吳星奇

摘 要：隨著時間的推移，進步是根源于和服務于法律生活實踐和時代品格的內在要求。高等教育的《法理學》的前四版本充分貫徹了中國特色社會主義法則的最新發現，積極響應對學科教育的需求，充分體現了歷史性實踐。第五版《法理學》的修訂建立在以法律為主要主題和研究對象，更新了教科書的形式和內容，并將法律原理運用于新時代，教科書的特點是概念和形式內容相得益彰，是一次革命性的變革，這是法律教科書體系，法律制度學科和法律理論的一次轉變。培養法律人才非常重要。本文首先對積極回應教材使用主體的教學新型需求進行了分析，然后對理念上的與時俱進：確立“法理”作為法理學的中心主題和研究對象進行了分析，接著對形式上的與時俱進：更新教材形式使其與教材內容相得益彰進行了分析，最后希望通過本文的研究對今后研究本課題有一定的參考價值。

關鍵詞：新時代;法理學教材;與時俱進

治國理論與法治理論的堅實保障密不可分，法治實踐離不開法治理論的正確指導，現代法治科學創新離不開法治人才的培養，法治人才的培養離不開科學理論體系建設，科學理論體系建設與其他法律教科書密不可分，法律教科書的完善需理論指導。這是“法治實踐”發展，“法治理論”發展，“法治人才培養”發展，“法治學科”發展和“法學教材”體系的基本“法理”。

1 積極回應教材使用主體的教學新型需求

教科書的主要用途是“教學”和“學習”的重要主題-教師和學生。因此，教科書的編寫和修訂應堅持以人為本的理論和教學實踐，以強化師生在教科書中的主體原則，積極響應教師和學生對教科書的新需求。編寫教科書的第一步是從學生的實際情況和需求入手。學生是課本等教育產品的消費者，學生通過教科書獲得知識，思想和方法，學生需要獲得優質的教材知識。 “根據對法律的廣泛研究和深入討論以及學生對法理學的修訂意見，編輯組徹底考查了本科高等院校對于法理學的教育規則和特征，引導學生形成正確的法治教育觀，經修訂的教科書包含對教育內容以及課程與教育之間關系的正確理解和處理。對于法理學理論體系，既有完整的結構又有一定的空白;并不是把所有教材編寫為涵蓋法理學的教科書，為學生和教師留有一定的發揮空間，側重于法律研究和法律實踐領域中的共識性觀點，而不是成為“刻板教義”，而是有自由發揮空間。

2 理念上的與時俱進：確立“法理”作為法理學的中心主題和研究對象

新中國成立以來，中國法學院的法學課程主要與蘇聯的法律制度和法律教科書有關。其中大多數被稱為“國家和法律原則”或“國家和法律權利原則”。自改革開放的新時代以來，學術界一直采用將“國家”與“法律”分開并與法律和政治學分開研究的思想。因此，自1981年出現了北京大學編寫的《法學基礎原理》，1982年由司法部編寫的《法學基礎原理》，1988年由東北大學編寫的《法的一般理論》以及其他新的法律教科書。但是直到1993年，教育部組織編寫，由沈宗靈教授和高等教育出版社編輯。 “法律”這個名字被正式承認為“合法”身份，這被包括在中國法律規則中。被納入法律體系，課程中，1995年成為主要課程之一。從那以后，各地區在全國范圍內編寫的《法理學》的教科書不斷涌現。但是，雖然課程和教科書的名稱已更改，但教科書的內容仍然有限，與其他國家/地區的法律基本理論和獨特而重要的法律研究不同，沒有反映出法律與其他學科的重要性和特殊性，法理學需要與時俱進，并做到轉型升級，因此，教科書的編輯張文顯教授發表了題為《法律：以法律為中心的問題和對法律的普遍關注》的文章，文章提出法理學研究的目的是“法律理論”，而法律是基于“法律理論”的，法理學應該是“法理之學”概念的創新。經過修訂后的本書在保持當前法律知識體系的前提下，同時強調了將“法律理論”貫穿于整本書，創造“法理泛在”的教材體系。同時，考慮到法律教科書和法理體系的重合和交叉，避免與憲法，行政法，刑法，民法，商法，經濟法，環境法，社會法和司法交叉。此外，以促進《法律理論》在教科書中的重要位置，特別著重于有限的文字法律制度和技術運作問題歸還給部門法律。

3 形式上的與時俱進：更新教材形式使其與教材內容相得益彰

隨著教科書的修訂，對教學形式和學習效果以及對教科書的需求也發生了變化。例如，針對每一章的每個部分詳細編寫了四個級別的標題，詳細編寫了教科書目錄，從而使整個教科書更加詳細和全面。當然，本書的知識體系，話語系統，理論體系可以更好地理解法律的結構和基本的法律基礎，并有利于教科書的閱讀和使用。例如，為宣傳《法律理論》一書的主題，在每章前加上標題，并在每一章的文字前加上“法律理論”，這在古代和近代的中國及國外均盛行，體現出每一章“法律”的主題。另一個示例，此次修訂更新了關鍵字索引和書名索引，該索引更準確和安全地反映該書的關鍵字和主要主題。另外，還將全書的參考文獻分為“馬克思主義經典話語”，也對整本書進行了調整，對新時期中國對馬克思主義的理論創新和習近平的有關治國政策都有廣泛的研究?！爸袊糯徒浀洹睂⑼ㄟ^教科書進一步表現出中國知識元素和中國智慧。 “一般參考文獻”是結合了中西方法理學的古典論著，“分編參考文獻”根據每一章的主題在國內外選擇理論作品和文章，這有助于用戶非常了解教科書的理論來源，有助于他們研究這一知識理論，以幫助他們系統地進行理論學習，與此同時，本書將分別審查所有參考文獻和引文的準確性和權威性，以找到相關索引的原創者，包括盡可能多的引用標準參考文獻，糾正以往在法律領域不正規的引文現象，法律教科書的創建和匯編，這些變化為教育標準建立了基準，使學生可以更好地理解教科書的內容，每一章背后都設置了思想題，將歷年司法考題作為每章后面的思考題，使學生能夠處理和理解法理學考試題目的類型，再例如挑選一些經典諺語作為理解整個法律知識和理論的思考問題，并利用法律思維來分析法律問題。此修訂主要針對參考文獻，目錄，關鍵字索引，人名索引，標點符號統一規范等問題作出了規范，進行了修改和調整。

4 結語

人類法律生活實踐和這種有意的法律實踐呈現了“時間性”和“時代性”以及自我意識的法律理論。有人認為，“與時俱進”不是關于法律理論發展和法律原則變化的政治論述或官方口號，而是作為法律發展和發展基礎的理論，法治與時代精神品格的發展要求。它必須是隨著時間的推移而發展的教科書的標志，《法理學》就是此標志。《法理學》高等教育版源于改革和啟動中國司法制度的偉大歷史實踐，這是中國《法理學》新的產物。自1998年上一次定稿和1999年第一本出版以來，它已經發展了20年，并且是隨著法學教育的發展，法學研究繁榮，法治實踐進步而經過20年，這是一場對中國法律至關重要的革命?！斗ɡ韺W》第五版是有關中國法律的新教科書，是塑造過去和未來的法律教科書體系以及中國法律（科學）的集合，對于研究法律教育和法律實踐的新時代具有積極意義。

參考文獻

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