高中班級構建和諧師生關系的探究

摘 要：在課程改革的背景下，高中階段的新課程要求構建師生之間的和諧關系，以促進學生身心健康發展。在實際的班級管理中，教師要想構建和諧的師生關系，就必須轉變自身的工作思想，成為學生的“大”朋友，為學生樹立學習的榜樣，并采用賞識教育。只有這樣，才能在高中班級中構建和諧的師生關系。

關鍵詞：高中班級;和諧師生關系

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）35-0173-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.167

當前，在教育教學改革的背景下，新課程要求構建和諧的師生關系，使教師走入學生的內心世界，了解學生在學習和生活方面存在的困難并及時予以解決，這樣能促進課堂教學以及班級管理工作的開展。因此，在高中階段的教學中，如何建立與構建和諧的師生關系就成為廣大高中教師亟待解決的問題。

一、轉變教師的工作思想

在傳統的高中教育教學中，由于受應試教育制度的影響，教師處于課堂的主導地位，對學生采用“填鴨式”的知識灌輸模式，自然無法滿足課程改革的需求，因此，在核心素養語境下，廣大高中教師必須轉變自身的工作思想，遵循新課標的要求，明確學生在學習上的主體地位，將課堂教學的主動權交還給學生，積極為學生營造輕松、和諧、愉悅的學習環境，讓學生在平等、民主的課堂環境下，積極開展自主探究和合作學習，這樣不但能滿足學生們的個性化學習需求，還能幫助他們進一步挖掘自身的學習潛能，樹立學習的自信心。在此基礎上，還能逐步幫助他們改掉自身的不足，養成良好的習慣，進而培養他們的學科核心素養，促進他們的全面發展。

二、成為學生的“大”朋友

在高中階段，要想構建和諧的師生關系，教師必須放下身段，成為學生的“大”朋友，拉近與學生之間的距離和感情。為此，教師首先應了解并掌握學生的心理特點和個性特點，這樣才能更好地與學生交流溝通，讓彼此都能了解到對方的想法，站在對方的角度看待問題，從而真正拉近彼此的距離。可以說，與學生成為朋友，進行有效的交流溝通是拉近師生距離有效的辦法，也是構建和諧師生關系有效的策略。

因為溝通對于師生雙方而言，都具有極其重要的作用和影響，只有經過交流和溝通，解決師生之間存在的障礙，才能使教師真正成為學生的朋友，否則，就會造成師生之間的矛盾越積越多，教師越來越不了解學生，學生也越來越不愿意與教師溝通，最終造成師生間的對立。

因此，廣大高中教師必須重視師生間的交流溝通。在師生之間進行交流溝通的過程中，教師可以進一步深入探究學生真實的想法，了解并掌握他們的思想狀況，并逐步總結經驗，為構建和諧師生關系，更好地開展班級管理工作提供支持。而且，也只有這樣，才能幫助學生在情感上接受教師，達到“親其師，信其道”的效果，從而構建出和諧的師生關系。

三、為學生樹立學習的榜樣

在實際的教育中，教師是學生學習的榜樣，對學生的行為習慣具有潛移默化的熏陶作用。因此，教師在日常的教學工作以及生活中，應注意自己的言行舉止，為學生樹立學習的榜樣。例如，教師要想教育學生遵守課堂紀律，遵守行為規范，不遲到，不早退，在課堂上不吃零嘴，不睡覺、不打鬧，認真學習……那么教師首先要嚴格要求自己，為學生起到模范表率作用，只有這樣才能讓學生信服。當然，教師在嚴格要求自己和學生的同時，也要采取合適的教育方式，不能一味地強硬教育，這樣不利于和諧師生關系的構建。

四、采用賞識教育

高中生多是獨生子女，從小受到父母及祖輩的寵溺，他們的個性鮮明，具有自己的是非觀念，自尊心強烈。因此，作為高中教師，要想構建和諧的師生關系，還必須采用賞識教育，特別是在教學的過程中，教師應積極采用賞識教育的技巧和方法，善于挖掘學生身上的閃光點，及時對他們進行表揚和鼓勵，這是拉近師生距離、構建和諧師生關系的重要方式。

在實際的教育中，很多學生因為種種內外因素的影響，在高中階段，學習成績兩極分化的現象會愈加明顯。如果教師不采用賞識教育，那么，那些學困生就會喪失學習的信心，逐漸隨波逐流，而采用賞識教育的策略，則能促使師生之間進一步拉近距離，為和諧師生關系的構建提供支持，同時也能幫助學生樹立學習的自信心，拓展他們的視野，并且在潛移默化中培養并提升學生的學科核心素養，促進他們未來的發展。

總而言之，在高中階段，構建和諧的師生關系，對學生未來的發展具有極其重要的作用。廣大教師在教學的過程中，應結合教學實踐，及時總結經驗，同時不斷學習先進、有效的方式方法，并加以靈活運用，真正構建出和諧的師生關系，促進學生健康、快樂地成長。

參考文獻：

[1]李振華.以學生為本的高中班級管理策略探究[J].考試周刊，2017（44）.

[2]羅孝國.淺議班級管理中和諧師生關系的構建[J].都市家教月刊，2017（11）.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：曹興啟（1982.3— ），男，漢族，甘肅天水人，一級教師，研究方向：高中教學教學。

課題項目：本文為2018年甘肅省教育科學“十三五”規劃課題《高中階段構建和諧的師生關系的探究》（批準號：GS[2018]GHB0676）的部分研究成果。