小學語文課堂板書設計探究

謝倩

【關(guān)鍵詞】 小學語文;板書設計;原則;策略

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）21—0151—01

板書作為課堂教學的重要組成部分，可以說是教師必備的技能之一。在小學語文教學中， 教師若是能夠設計出條理清晰、重點突出、簡明扼要的板書，對教學質(zhì)量的提升和學生的語文學習都有一定的好處。本文中，筆者將結(jié)合自身的實踐教學經(jīng)驗，闡述小學語文課堂板書設計的原則，并提出三種常見的板書設計形式，以供教師同仁參考交流。

一、小學語文課堂板書設計原則

板書設計既是一種技能，也是一門藝術(shù)。優(yōu)秀的板書設計，必須要遵循以下原則：1.明確的目的性。板書設計的目的是為教學提供服務，因此板書設計必須要與教學要求有關(guān)，所有與教學無關(guān)的內(nèi)容，在板書之中不得出現(xiàn)。2.簡明扼要。小學語文課堂板書設計要緊扣中心，突出文章最重點核心的內(nèi)容，因此教師的板書文字必須要精煉，要一目了然地在黑板上呈現(xiàn)出來。3.條理清晰。板書設計要符合學科知識的邏輯性，同時還要遵循學生學習的規(guī)律性，要用教學重點內(nèi)容構(gòu)建完成系統(tǒng)的框架，并條理清晰地將知識內(nèi)容闡述出來，這樣才能更好地服務于教學。4.富有啟發(fā)性。教師的板書設計要調(diào)動學生的積極性，促使學生更好地吃透教材，并給予學生點撥和啟發(fā)，從而為學生的語文知識主體構(gòu)建提供保障，這是教師在進行小學語文課堂板書設計時必須要遵守的原則。因此，在教學中教師要科學地進行板書設計，并遵循上述原則，以確保板書設計的科學性和合理性，提升小學語文教學效率，同時也促進學生不斷進步。

二、小學語文課堂板書設計的策略

1.提要式板書。“提要式板書”是最常見的一種板書設計形式，在進行此種板書設計時，教師要用最簡潔的語言概括文章內(nèi)容，要突出文章中心，提煉出文章的“綱”，從而實現(xiàn)“以綱帶目”“牽動全篇”的教學目的。一般情況下，在寫人敘事的文章中最適合使用提要式板書。以《再見了，親人》這節(jié)課教學為例，教師就可以為學生進行這樣的提要式板書設計，從而將所有的人物、故事串聯(lián)在一起，讓學生一目了然地了解朝鮮人民和中國志愿軍之間的故事。

《再見了，親人》

大娘→送打糕→昏倒路邊→情比山高→救志愿軍傷員→失去小孫孫→情比海深

小金花→救老王→失去媽媽→剛強的人流了淚

大嫂→挖野菜→失去雙腳→情誼代價

2.流線式板書。“流線式板書”主要是針對文章結(jié)構(gòu)復雜、篇幅較長、情節(jié)曲折的情況，文章線索不止一條，學生理解起來比較困難時，教師可采取這種板書設計方法。如，在《凡卡》這篇文章教學中，由于文章篇幅較長，學生容易在學習的過程中感到費時費力，因此教師就可以通過流線式板書設計方法，按照凡卡寫信的內(nèi)容和凡卡寫信的情感變化，從兩條主線出發(fā)，通過板書設計，引領(lǐng)學生更加深入地理解文章內(nèi)容，具體的板書設計如下：

《凡卡》（生活痛苦、命運悲慘、社會黑暗）

寫信內(nèi)容：憶鄉(xiāng)下（快樂）→談學徒（悲慘）→乞帶走（憧憬）

情感變化：寫信前（擔心）→寫信時（傷心）→寫信后（希望）

通過這樣的“流線式板書”設計可以發(fā)現(xiàn)，原本幾千多字的文章，教師只通過兩條主線就闡述清楚了，并將文章的主旨內(nèi)涵披露清楚了。在今后的小學語文教學中，針對一些難懂的文章，教師就可以嘗試通過“流線式板書”設計，從而突破教學難點。

3.表格式板書。“表格式板書”，就是以表格的形式去設計板書，這種板書設計方式條理清晰，可以揭示出文章人物、事物的內(nèi)在聯(lián)系和從屬關(guān)系，因此是教師可以多去嘗試采用的一種板書設計方式。以《新型玻璃》一課教學為例，文章是典型的科普說明文，閱讀起來比較枯燥，同時學生也易出現(xiàn)理解不透徹的問題，對此教師就可以進行這樣的表格式板書設計：

通過這樣的“表格式板書”設計可以發(fā)現(xiàn)，原本晦澀難懂的科普說明性文章，借助表格板書清晰地展現(xiàn)出文章的全部重點知識內(nèi)容，為教師的教學創(chuàng)造了極大的便利。

總之，板書作為教師基本技能之一，優(yōu)秀的板書設計無疑是一種藝術(shù)，不僅可以更好地服務于教學，同時也可以為學生的語文學習提供幫助。

編輯：張慧敏