提高生物課堂教學效率的實踐思考

王小麗

【關鍵詞】 生物教學;教學效率;問題;表揚;多媒體;實驗;情境

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）21—0141—01

隨著新課程改革的不斷深入，高中生物教材內容也在更新，這要求教師的“教”和學生的“學”都要跟上時代的步伐并逐漸創新。作為生物教師，更要以培養學生的生物學科素養為己任，讓學生樂于學習， 主動學習，努力提高課堂教學效益。

一、課堂上多給學生回答問題的機會和思考的時間，讓他們參與其中

我們都知道，要提升教學質量，就要向課堂45分鐘要質量，提高課堂效益，那么如何提高課堂教學效益就成為困擾我們的一個主要問題。某次參加生物教學周活動，一個老師的發言點醒了我，現在我把這句話和大家一起分享，“對于學生而言，誰參與得多誰就得到的多;對于老師而言，誰把課堂交給了學生誰就獲得了成功”。我們平時的教學中總是不相信學生，覺得讓學生參與得多了，自己的時間就不夠用了，課堂任務就難以完成，實際上我們老師講得很全面很到位，而學生真正掌握的知識少之又少，所以我覺得應該讓學生真正參與到課堂中來。

二、 對優等生適當批評教育，對后進生找機會多表揚

學優生平時在班里總是有一種優越感，當他們犯錯時，適當批評即可達到教育的目的，但對于學困生來說，批評指責是他們學習生活中的家常便飯，他們最缺少的是自信，所以作為老師的我們要找機會表揚后進生，哪怕一句關心的話語，一個贊許的眼神，都會讓他們興奮不已，重拾自信。所謂“尊其師信其道”，和學生搞好關系，建立互信的師生關系，是教學成功的關鍵。

三、充分利用多媒體，激發學生的學習興趣

興趣是學習的最佳“催化劑”，當學生對生物學知識產生興趣時就會自主地進行學習，將課堂教學中的“要我學”轉變成“我要學”。如，在設計《細胞核是系統的控制中心》這一節課時，教師可以用多媒體播放小羊多莉的誕生過程，讓學生對本節教學內容充滿好奇，這樣學生就會主動探索新知識，通過自主學習深入理解細胞核是控制中心，是構建生命大廈的藍圖。

四、 重視實驗課教學，體現學生的主體地位

生物是一門實驗性很強的學科，觀察和實驗是學生最基本的研究方法之一，通過觀察和實驗，不僅可以使學生鞏固知識點，還能培養學生學習生物學的興趣。例如，在學習“捕獲光能的色素”時，讓學生自己動手做“綠葉中色素的提取和分離”實驗，從研磨到過濾獲得色素提取液，最后分離出不同種類的色素帶，當學生手拿四種顏色的濾紙條時，臉上洋溢著滿足的笑容，此時的求知欲可想而知。通過親自動手操作，學生會對生物學科產生濃厚的興趣。

五、創設問題情境，激發學生的求知欲

學生求知欲的激發，離不開教師對問題情境的創設。如“呼吸作用”一節的內容，理論性強，要把整個過程徹底理解，不少學生會存在一定困難，在教學中，教師可舉一些日常生活實例，讓學生思考：“為什么新鮮的水果、蔬菜放在冰箱中能保存時間更長呢？”“放置蘋果的房間為什么會散發出酒味？”“酸奶是怎樣制成的？”通過這些與生活息息相關的現象引起學生的思考，激發學生探究呼吸作用有關知識。在教師的引導下，學生能積極、主動地對呼吸作用的原理、過程、外界影響因素、實際應用等一系列相關知識深入探討。

通過問題情境引導學生在原有生活經驗上展開思考，驅動他們產生濃厚的學習興趣，主動參與探究知識。

總之，新課標下生物課堂教學應利用多種資源，采用靈活多樣的教學方式，激發學生學習積極性，創建高效課堂，培養學生的動手能力和創新意識。

編輯：張 昀