提高學生物理實驗探究能力的實踐探索

楊長林

【關鍵詞】 物理教學;實驗;探究能力;提高

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）21—0111—01

在物理教學中，物理實驗占有舉足輕重的地位。在新課程改革背景下，物理教學始終提倡以培養學生的核心素養為教學目標，從而體現物理這門課程的價值。如何有效地開展物理實驗教學，培養學生的核心素養，是廣大初中物理教師需要深入思考的問題，也是有待解決的一大難題。因此，初中物理教師要采取相應措施實現這一教學目標，讓初中物理實驗教學的價值得以體現，并讓學生在學習物理實驗的過程中，體會到物理實驗的有效性和趣味性。

一、在演示實驗中培養學生的探究能力

物理學是研究物質運動的一般規律和物質基本結構的自然科學。物理以實驗為基礎，通過對“物”進行實驗、歸納和總結，得出它的“理”。教師要根據教學內容，精心設計教學問題，讓學生通過對教師所提出的問題進行探索和研究，并找到解決問題的辦法。例如，在講“光的反射定律”時，將老師的課上演示實驗布置為課前的探索性實驗，讓學生準備一只激光筆、一個反射面、一個白屏，上課時請同學到講臺上，用自己的光反射儀演示課本上的實驗，學生邊演示，老師邊指導，師生共同交流，以“點帶面”把知識點的教學落實到全體學生，最后全班同學用自己準備的儀器做實驗。既讓學生主動獲取了知識，活躍了課堂氣氛，又培養了學習能力和興趣，體會了科學研究的樂趣。

二、在組織課堂實驗教學中，培養學生的觀察能力

學生的觀察力不是天生的，而是通過后天的培養和學生平時的鍛煉當中獲取的。獲取的方式也不盡相同，但是殊途同歸，都可以培養學生的觀察能力。在學生的學習過程中，我們可以針對性地創造一些培養的條件，來指導學生觀察，在觀察的過程中，教師灌輸觀察的方法，觀察的步驟，以及觀察帶來的學習效果。讓學生接受觀察的實際作用，從而可以讓學生產生主動去觀察的想法，提高觀察能力。例如，為有效培養學生的觀察能力，教師可以將“串、并聯電路”的這一節內容，安排學生把一些電路元件及實驗用品進行擺放，而且教師可以鼓勵學生仔細觀察思考，找出多種“串、并聯”的方法。并讓學生自己動手連接。這樣，學生不僅對這一節的內容印象深刻，而且還掌握了更多書本上沒有的知識，更提高了物理課堂教學的質量，同時很好地培養了學生的觀察能力。

三、在分組實驗中培養學生的探究能力

創造力是人們解決生活中所遇到的問題的關鍵。隨著社會發展的日新月異，人們會越來越覺得創造力極其重要。物理教師要在日常教學過程中，根據教學內容，通過分組實驗活動能初步獲得提出問題的能力，體驗科學探究的過程和方法，學會從物理現象中歸納科學規律，分組實驗是物理教學中重要的一部分，是培養和訓練學生科學素質的主要渠道。只有學生獨立使用儀器，親手做實驗，才能培養和提高實驗能力，在上分組實驗課時，我不是告訴學生如何做實驗，而是引導學生如何完成實驗，例如，做“研究凸透鏡成像規律”實驗時，我首先讓學生觀察光具座上有什么，怎樣用;凸透鏡、光屏、蠟燭它們的前后順序如何放置、高度怎樣調整。讓學生思考、交流、得出結論。

通過一系列的探究活動，學生對探究方法有了進一步的認識，探究能力得到了進一步的提高，獲得了成功的喜悅，產生了探索科學的欲望。

四、在課外實驗中培養學生的探究能力

開展課外實驗對學生是一個很好的鍛煉，對于理論聯系實際，開發學生智力，提高學生學習物理的興趣和培養探究能力都是很有效的。比如，講光的色散一節時，老師讓學生課前完成色散實驗，沒有三棱鏡怎么辦？學生會想出：在透明水杯中，放一些水，在一張紙上移動，觀察現象;或在水盆中斜放一塊平面鏡，讓陽光照射平面鏡，在墻上觀察現象。通過這些活動，讓學生知道：想弄清一個現象，探究一個問題，有多種方法，多條途徑，只要肯動腦筋，多實踐，知識的大門總是向我們敞開著的。

通過組織實驗教學，不僅達到了教材上提出的實驗目的，還培養了學生理論聯系實際和實事求是的科學作風，嚴肅認真的科學態度，以及對日常生活中物理現象的嚴密觀察和勤于思考，更培養了學生自主探究科學的能力。學生們對科學探究產生了極大的興趣，形成了自主學習、自主探究的濃厚氛圍，學生們積極性高、興趣濃、方法好，對學好物理充滿了信心，對科學探索有了更高的追求。

編輯：張 昀