國(guó)家安全教育與國(guó)防教育課程融合發(fā)展對(duì)策研究

關(guān)鍵詞 國(guó)家安全教育 國(guó)防教育 融合研究

基金項(xiàng)目：桂林理工大學(xué)2019年本科教學(xué)改革項(xiàng)目《新時(shí)代廣西高校國(guó)防教育課程“一元三維四體”教學(xué)改革與實(shí)踐研究》（2019B40）;2019年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《新時(shí)代廣西高校國(guó)防教育課程“一元三維四體”教學(xué)改革研究與實(shí)踐》。

作者簡(jiǎn)介：謝曉明，桂林理工大學(xué)南寧分校黨委（校長(zhǎng)）辦公室主任，助理研究員，研究方向：思想政治教育、教育管理。

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.12.203

當(dāng)前開展國(guó)防與安全教育的主體目標(biāo)是培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)國(guó)家安全戰(zhàn)略的認(rèn)識(shí)，在源頭上了解安身立命之本，從我國(guó)的國(guó)防與教育現(xiàn)狀來讓學(xué)生提升基礎(chǔ)的安全意識(shí)，形成一定的軍事素養(yǎng)與安全觀念。這一過程決不能形式化、空泛化，需要充分使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家安全與國(guó)防教育的重要性，對(duì)傳統(tǒng)形式的國(guó)家安全要素能夠形成個(gè)人的解讀，在課程的創(chuàng)生與改革中來扭轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。而課程的融合教育為教學(xué)困境指出了一條思路，通過這種方式將教育效果落到實(shí)處，整體來把握國(guó)家安全教育與國(guó)防教育的發(fā)展指向，在教育成效的提升中來改善深化教育形式。以下從復(fù)合思考的角度出發(fā)，對(duì)教育融合課程做出更多探索，為總體的安全教育發(fā)展確立意識(shí)基礎(chǔ)。

一、加強(qiáng)國(guó)家安全教育實(shí)際意義認(rèn)知與理解

由于青少年在知識(shí)閱歷上的缺陷，對(duì)國(guó)家安全的認(rèn)識(shí)停留在一個(gè)比較粗淺的層面，對(duì)于其教育過程也缺乏足夠的認(rèn)知，甚至將其視為“不必要”“對(duì)學(xué)習(xí)存在干擾”等等不一而足。因而，教師在深化教育的過程需要幫助學(xué)生正確地理解國(guó)家安全教育對(duì)國(guó)家與人民的實(shí)際意義，從維護(hù)國(guó)家安全的角度闡述其目的與具體要求，通過有計(jì)劃的教育活動(dòng)來影響青少年的思想與行為。并從教學(xué)中深化安全概念，在樸素的愛國(guó)主義情懷中使教育趨于成熟，綜合方面通過系統(tǒng)化的教育建設(shè)，深化國(guó)家安全意識(shí)培養(yǎng)，在責(zé)任感的驅(qū)使下使學(xué)生獲得足夠的知識(shí)內(nèi)容，從相關(guān)的能力角度來進(jìn)行宣傳與引導(dǎo)。

舉例而言，教師在給學(xué)生講解國(guó)家安全教育的實(shí)際意義時(shí)，能通過假設(shè)模擬出內(nèi)憂外患、風(fēng)雨飄搖的處境，從歷史實(shí)際來進(jìn)行發(fā)散教育。這個(gè)過程中清朝就可以作為典型例子，從屈辱的近代史中進(jìn)行延伸，在那樣的內(nèi)外交困的環(huán)境中，國(guó)家安全岌岌可危，國(guó)家主權(quán)四分五裂，教育事業(yè)遭受巨大沖擊，東三省的教育開始被日本同化。而正是在如此的境地中，以五四運(yùn)動(dòng)為代表，新思潮給中國(guó)帶來了巨大影響，眾多的愛國(guó)情義在教育中涌現(xiàn)，各地的私塾與學(xué)校都在普及愛國(guó)教育，使眾多的學(xué)生從愛國(guó)的角度分析出國(guó)家安全與安全教育的重要性，以周總理為代表的一批年輕人開始“為中華之崛起而讀書”。進(jìn)而，在國(guó)家安全教育的深化與影響擴(kuò)散下，無(wú)數(shù)青年拋頭顱灑熱血為國(guó)家而奮斗，這才有了如今的安穩(wěn)。以此，學(xué)生能熟悉國(guó)家安全教育理念，做到學(xué)習(xí)中的深化理解。

二、探索構(gòu)建“軍事知識(shí)+信息傳導(dǎo)”宣傳教育模式

對(duì)于國(guó)防教育的展開，教學(xué)應(yīng)順從學(xué)生的興趣，更多地偏重于軍事方面。從現(xiàn)代化武器到各種戰(zhàn)術(shù)理論，從信息戰(zhàn)爭(zhēng)到技術(shù)儲(chǔ)備，這些話題能顯著引起學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)態(tài)度，融合課程教育開展更為順利。以相關(guān)的軍事理論課為中心，進(jìn)行一大批課程的宣傳，使學(xué)生對(duì)國(guó)防的理念不僅僅停留在軍事上，而是在學(xué)習(xí)軍事知識(shí)的過程強(qiáng)化整體的國(guó)防概念理解。而國(guó)防教育可以從我國(guó)現(xiàn)有的武器裝備與實(shí)際事例出發(fā)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到多變的世界格局，理解不同學(xué)科在國(guó)防教育上的重要性，從經(jīng)濟(jì)、政治到信息，都是國(guó)防教育上的重要組成成分。相關(guān)的，國(guó)防教育的開展，從反間諜法中抓住間諜的五十萬(wàn)元到舉報(bào)分裂分子，學(xué)生能夠深刻的理解到國(guó)防源于人民、用于人民，國(guó)防教育的效果更為理想。

舉例來說，教師可以給學(xué)生敘述一些重要的歷史故事，從“拿著竹竿捅飛機(jī)”、駐南斯拉夫大使館被轟炸到近些年的南海仲裁爭(zhēng)端，在實(shí)際事件的角度給學(xué)生普及國(guó)防思想。老一輩人在落后的技術(shù)條件下通過計(jì)算用導(dǎo)彈打下了在我國(guó)領(lǐng)空偵查的大氣層外的飛機(jī)，成功地捍衛(wèi)了國(guó)家主權(quán)，但還是無(wú)法彌補(bǔ)技術(shù)上的差距。而我國(guó)駐南斯拉夫大使館被美國(guó)轟炸，內(nèi)部的機(jī)密資料被銷毀，國(guó)家主權(quán)被忽視，國(guó)防安全岌岌可危。在南海撞機(jī)事件中，我國(guó)飛行員王偉為捍衛(wèi)領(lǐng)土主權(quán)與國(guó)防安全，在技術(shù)存在代差的情況下毅然用自己的座機(jī)作為“最后的子彈”。而在南海仲裁爭(zhēng)端中，在美國(guó)航母的巡航威脅下，菲律賓強(qiáng)制將我國(guó)領(lǐng)土劃入其行政區(qū)劃，公然挑釁，申請(qǐng)國(guó)際法庭裁決領(lǐng)土。而如今，美國(guó)的飛機(jī)越飛越遠(yuǎn)，航母也離我國(guó)領(lǐng)海越來越遠(yuǎn)，國(guó)防發(fā)展一目了然。通過這些實(shí)際性的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)宣傳，學(xué)生能夠深刻理解國(guó)防的意義，將國(guó)防的教育效果發(fā)揮到最大。

三、 探索構(gòu)建“交互+融合”課程設(shè)置融合發(fā)展模式

國(guó)家安全教育與國(guó)防教育在一定概念中是包含與被包含的關(guān)系，但是也可以說是你中有我，我中有你。因而，教師的課程融合可以做到教育交互，在目前的課程體系中，融合更多的體現(xiàn)在貫徹總體安全觀的宗旨上，在教育層面的統(tǒng)籌兼顧，能夠使教學(xué)更全面、更客觀，能夠符合學(xué)生個(gè)體的發(fā)展與學(xué)習(xí)需要。相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，則是需要學(xué)生在了解新聞時(shí)事的角度學(xué)習(xí)教育內(nèi)容，通過綜合性的教育課程實(shí)施，來確保教育的有效性。而融合性的教育課程應(yīng)體現(xiàn)出國(guó)家安全與國(guó)防的知識(shí)概念，在多方位的交互中使學(xué)生能夠?qū)煞矫娴慕逃M(jìn)行同步理解與吸收，在加強(qiáng)認(rèn)可的基礎(chǔ)上獲得發(fā)揮出課程的效用。

舉例說明，教師可以從比較近的時(shí)事出發(fā)，從美國(guó)在韓國(guó)部署薩德導(dǎo)彈系統(tǒng)到朝鮮核技術(shù)問題的持續(xù)發(fā)酵，從巴基斯坦核技術(shù)泄露到印度將中國(guó)領(lǐng)土劃為其所謂行政區(qū)，再到美國(guó)到伊朗的制裁與中國(guó)的各項(xiàng)援助。這些事件有些明確關(guān)系到國(guó)家安全與國(guó)防問題，有些看似毫無(wú)干系，而教師應(yīng)從這些時(shí)事中進(jìn)行抽絲剝繭，分析其中包含的信息，從戰(zhàn)略導(dǎo)彈的打擊范圍到國(guó)際關(guān)系之間的平衡，從領(lǐng)土主權(quán)到可能存在的背后支持者，從能源安全到“一帶一路”倡議合作關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系化的理解，在時(shí)事中獲得不一樣的國(guó)家安全與國(guó)防教育，在經(jīng)濟(jì)政治層面進(jìn)行教育融合。學(xué)生對(duì)國(guó)家政策的理解也不會(huì)僅僅停留在表面，而是在深化的教育下更努力地學(xué)習(xí)與探究，這其中就體現(xiàn)出了教育的成效。

四、探索構(gòu)建“教學(xué)觀念+教學(xué)手段”融合發(fā)展模式

國(guó)家安全教育與國(guó)防教育的綜合相對(duì)來說更為偏重理論性，因而有更多的學(xué)生將其視為枯燥無(wú)聊的學(xué)習(xí)課程，甚至有些教師在教學(xué)中也提不起興致，將其視為“水課”。針對(duì)這樣的情況，應(yīng)該在教育中積極改變師生的教學(xué)觀念與手段，在良好的教與學(xué)的態(tài)度下來促進(jìn)融合教育的發(fā)展。而這部分師生對(duì)國(guó)家安全與國(guó)防的理解也可能存在偏差，無(wú)法做到對(duì)課程的精準(zhǔn)定位，忽視了實(shí)際的課程價(jià)值，所以對(duì)于這些方面，教師應(yīng)該積極開展教育活動(dòng)，在提高教育課程親和力的過程中弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神，在教育教學(xué)中形成一股凝聚力。整體的教學(xué)環(huán)境揭示了國(guó)家安全教育與國(guó)防教育的本質(zhì)，運(yùn)用國(guó)家安全問題與國(guó)防問題對(duì)青少年進(jìn)行洗禮，使其產(chǎn)生民族認(rèn)同、文化認(rèn)同與國(guó)家認(rèn)同。

一般而言，改變師生的教學(xué)觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度與教學(xué)手段是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，所以可以通過教育活動(dòng)進(jìn)行潛移默化的影響。例如，教師可以組織與學(xué)生一起觀看《那年那兔那些事》這部動(dòng)漫，在良好的背景音樂、代入感極強(qiáng)的歷史故事與具體生動(dòng)的國(guó)家形象的交織下，師生都能理解中國(guó)從一無(wú)所有、一窮二白到如今世界第二大經(jīng)濟(jì)體做出的無(wú)數(shù)努力與奮斗，國(guó)家安全遭受了多少次的威脅，國(guó)防受到了多大的壓力。在這樣的教育活動(dòng)下，學(xué)生能夠進(jìn)一步理解國(guó)家安全與國(guó)防背后承載的意義，國(guó)家國(guó)家，有國(guó)才有家。如今山河猶在，國(guó)泰民安，無(wú)數(shù)先輩的奮斗的精神需要通過這樣的教育活動(dòng)傳承下去。

五、結(jié)語(yǔ)

在安全教育的廣袤視野中，豐富課程教育的內(nèi)容，從而在多措并舉的運(yùn)用下使教學(xué)能夠擴(kuò)大規(guī)模，加強(qiáng)國(guó)防教育的實(shí)際性。此過程可以從宏觀的安全概念上進(jìn)行延伸，從主權(quán)安全到信息安全，從人民安全到國(guó)防安全，在聯(lián)系化的展開下使教學(xué)得以發(fā)散，綜合化的安全考慮能在教育上造成更深遠(yuǎn)的影響。相對(duì)地，融合教育要堅(jiān)持以中國(guó)特色社會(huì)主義思想為核心，將國(guó)家安全觀融入到教學(xué)內(nèi)容中，在穩(wěn)固社會(huì)基礎(chǔ)的條件下，弘揚(yáng)愛國(guó)精神，構(gòu)建教育協(xié)同，維護(hù)國(guó)家安全這一堅(jiān)實(shí)防線。綜合上，通過教育安全來引導(dǎo)未來的國(guó)家安全，在踐行國(guó)防教育安全理論體系的過程中，堅(jiān)持長(zhǎng)遠(yuǎn)著眼，在教育課程上堅(jiān)決貫徹落實(shí)愛國(guó)主義精神，為長(zhǎng)久的國(guó)家安全與人民幸福謀發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃慈云，鄺家旺，王曉飛，王明興.總體國(guó)家安全觀背景下高校國(guó)防教育課程建設(shè)提升新思維[J].教育現(xiàn)代化，2019.

[2]解松，辛宏?yáng)|.新時(shí)代加強(qiáng)國(guó)家安全教育的若干思考[J].江南社會(huì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018.

[3]程陳.站在國(guó)家安全戰(zhàn)略高度 加強(qiáng)高校學(xué)生國(guó)防教育工作[J].教育教學(xué)論壇，2016.