基于創新能力培養的機械設計基礎課程教學改革研究

劉緒勇

摘 要 機械設計基礎課程是機械類專業學生的基礎課，其知識點多且復雜，是培養合格的具有實踐能力的工程技術人才的基礎。培養創新能力和工程實踐能力強的高素質機械工程技術人才，是新時代機械工程教育教學的重點目標。本文根據這一目標，重點研究機械設計基礎課程教學存在的問題，并對提升大學生創新能力的機械設計基礎課程教學改革策略進行詳細探討，希望為社會培養出創新能力強的實踐型高素質機械工程技術人才。

關鍵詞 創新能力培養 機械設計基礎課程 教學改革 具體策略

中圖分類號：G715文獻標識碼：A

機械類專業注重理論與實踐相結合，具有應用型很強的專業。隨著科學技術的不斷發展與進步，對實踐型、創新型機械工程技術人才有了更高的要求。如何為社會培養出合格的創新能力和實踐能力較高的機械工程技術人才，成了高職院校必須解決的熱點問題。高職院校必須注重培養機械類專業學生的專業理論知識、創新能力、實踐技能，若學校只是重視專業理論知識，忽略學生實踐能力、創新能力的培養，就會培養出眼高手低、高分低能的學生。因此，為培養優秀的創新型、實踐型機械工程技術人才，高職院校對機械設計基礎課程教學進行改革勢在必行。

1目前機械設計基礎課程教學存在的問題

1.1課程內容陳舊，與時代相脫節

目前機械設計基礎課程的內容陳舊，不符合現代科學技術的發展需求，與時代相脫節。很多教師在講述課程內容時，主要以教材為主，教材的更新速度遠遠跟不上時代發展，再加上教師只是簡單地講解機械設計理論知識，忽視學生的創新能力和實際運用能力，導致高職院校機械類專業畢業生缺少創新思維，實踐能力很差，很難適應實際工作需求，不能很好地運用所學知識來解決實際機械工程問題。

1.2實踐課程教學環節薄弱

現階段，高職院校雖然為培養學生的創新能力和工程實踐能力開設了相應的實踐課程，但很多教師仍然重視理論知識的傳授，忽視創新能力和實踐能力的培養，現存的實踐課程主要是教師示范，學生觀摩，很少動手操作，缺少設計性實驗，導致學生的實際動手操作能力和創新思維能力很差，學生不能正確、全面認識機械設計的全過程，直至畢業也不能完整地繪制一張完整的零件圖和裝配圖。這樣嚴重制約了學生創新能力和實踐能力的形成。

1.3教學方式和手段落后

機械設計基礎課程的教學方式相對單一，教師未充分運用信息時代的現代化的教學手段，仍然采用傳統的灌輸式的教學方式，主要注重專業理論知識講解，忽視學生的主體性，與信息時代要求的具有創新精神的教育不相符，對學生的啟發和引導較少，致使學生學習的積極性很低，學習效率大大降低，不利于學生創新能力、獲取知識和運用知識的能力的培養。

2機械設計基礎課程教學改革的具體策略

2.1以設計為主線，優化課程內容

在課程內容方面，以培養學生創新能力和實踐能力為目標，打破以傳授理論知識為主的局面，集傳授知識、提高素質、培養創新和實踐能力為一體，刪除一些陳舊、繁雜的理論知識，增加與機械設計相關的蘊含現代科學技術的新內容。如在機械設計基礎課程中，應注重講解機械零部件工作能力設計、結構設計的內容，且課程設計應引入方案設計與論證內容，必要時應用計算機輔助設計與繪圖手段，進而培養學生的機械系統總體設計能力、結構創新設計能力。

2.2理論與實踐相結合，培養學生實踐能力和創新能力

實踐是產生靈感、思維想象力的主要源泉，有助于學生創新思維能力、實踐能力的培養。機械設計基礎課程涉及很多實踐內容，如課程實驗、課程設計和典型機器拆裝等。為保證課堂教學內容與實驗課的無縫銜接，教師應該讓學生真正動手操作，例如讓學生在一段時間內集中完成機械設備的拆裝，或者根據自己的創意來繪制裝配圖等，進而真正做到教師“做中教”，學生“做中學”。通過理論與實踐相結合，幫助學生鞏固和掌握所學理論知識和操作技能，提高其創新能力和工程實踐能力。

2.3改變傳統單一的教學方式

教師應充分運用現代教學手段，如多媒體教學、電化教學、直觀教學等，轉變傳統的灌輸式教學，建立以學生自主學習為主的教學模式，采用啟發式、探究式、互動式的教學方法，使傳授知識與人才培養一體化。對于典型的機械工程實例，則以課堂互動式教學為主;對于以機械零部件和機構為主的內容，則采用電化陳列室參觀講解的教學方式;對于課程設計的內容，則采用多元化的命題方式和教學方法，促使學生的個性化發展;對于與機械工程實際聯系密切的內容，則采用去工廠實習與參觀為主。通過多樣化的教學方法與手段，提高學生創新意識，激發其創新潛能。

3結語

總之，高職院校應根據新時代對高素質創新人才和實用型人才培養的需求，對機械設計基礎課程教學進行改革。通過對教學內容、教學方法和實踐教學進行改革，啟發學生的創新思維，提高其創新意識，培養其創新能力、分析設計能力和動手操作能力，努力為社會培養出高素質的創新型和實用型機械工程技術人才。

參考文獻

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