高中體育“趣味、互動、競爭”課堂構建分析

摘 要：近年來，隨著教育事業的不斷改革與發展，教育部門越來越關注高中學生的體育教學水平和質量，同時也對高中體育教師提出了更多的要求。因此，教師可根據體育運動的重要意義，以學生全方面發展為主，從“趣味、互動、競爭”三個方面去開展體育教學活動，并且總結出體育教學課堂的有效策略。

關鍵詞：高中體育;趣味;互動;競爭;課堂構建

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）36-0154-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.146

根據教育部2018年全國學生體質健康與調查表中顯示，大部分的高中生存在肥胖、視力不佳等現象，并且身體素質水平也在不斷地降低。由此，在高中體育教學過程中，構建趣味性的課堂，可以激發學生的運動興趣。通過多樣化的體育運動形式，如跑步、跳遠等，可以鍛煉學生的耐力和身體靈敏度。因此可以看出，體育運動鍛煉的重要意義，在于提升學生的身體素質，促進學生的全方面發展。

一、高中體育課堂“趣味、互動、競爭”構建的有效手段

（一）以培養學生運動興趣為主，提高學生運動積極性

俗話說“興趣是最好的老師”，只有讓學生真正對一個事物感興趣，才能讓他們自主參與到學習當中來。因此，在高中體育教學過程中，體育教師應該不斷創新教學模式，豐富教學內容，將原本枯燥無味的體育教學課堂變得生動有趣，并且讓學生在運動鍛煉過程中掌握到運動技巧，感受到運動的樂趣，從而達到體育教學效果。同時，教師要利用多元化教學模式實現全方位的教學活動，將原本單一的教學課堂變得更加的生動，激發起學生對體育運動的興趣。面對同樣的教學內容，應該選擇不同的教學方式進行教學活動，將原本枯燥無味的教學課堂變得更有吸引力。教師還可以創設體育游戲教學情境內容，提升學生的運動注意力，將學生帶入到體育教學課堂中來。比如，為了鍛煉學生的敏捷速度，教師可以在跑步運動中加入“警察抓小偷”的游戲，在終點設置一些獎品，這樣可以激發學生對體育運動的積極性，感受到競爭力的存在，讓學生在體育游戲過程中感受到運動樂趣的同時，掌握運動技巧和方法。如此以體育游戲為出發點，可以有效培養學生的運動興趣，更好的促進學生的全方面發展。

（二）通過學生之間互動、師生之間互動，達到體育教學目的

在傳統的體育教學過程中，無論是學生之間、還是教師和學生之間都是分開的，沒有任何的互動性，在實際教學課堂中，教師的任務是下達運動任務和指令，而學生的主要任務則是完成各項內容。在傳統教學環節中，這種脫節的教學方式，不僅提不起學生的運動興趣，還無法達到體育教學效果。因此，在體育教學課堂中，教師應該多設計一些體育項目，積極參與到體育活動中來，并且加強與學生之間的互動。教師也要設計一些學生團結協作的活動任務，這樣可以提升師生情誼。比如，在乒乓球運動技巧教學過程中，教師可以學生的身份加入到乒乓球競賽當中來，和學生成立雙打的對抗模式，一起參與比賽，在比賽過程中，教師再給學生講解運動技巧，并且在比賽結束后，獲勝的小組可以獲得獎品。在這個過程中，學生不僅可以熟練掌握運動技巧，還可以在與教師、同學合作的情況下，收獲到成功的喜悅。通過這種互動的教學方式，可以拉近教師與學生之間的距離，也可以培養學生的團結協作精神，更好地達到體育教學目的。

（三）以練習模式替代聯賽競爭法，轉換學生學習位置

高中階段的學生都處于心理變化的重要時期。因此，體育教師可以利用他們活潑好動、爭強好勝的性格特征，激發他們運動的積極性，從原先的被動運動轉換為主動參與到體育鍛煉中來，通過聯賽競爭的教學課堂方式替代傳統的運動練習模式，改變以往傳統課堂枯燥無味的訓練方式，從而培養學生終身體育鍛煉的意識。在實際的教學課堂中，教師可以根據體育教學大綱以及學生實際學情去設計聯賽。同時，在每個學期一個階段的體育訓練，學生掌握基礎的運動知識和技巧后，可以組織開展摸底比賽，根據學生的比賽成績進行分組排名次，并且讓成績差不多的學生再進行一一角逐，通過這種聯賽的方式，能激發起學生的求勝心理，還能提高他們的運動競爭力。

二、結語

隨著新課改的不斷深入和實施，無論是教師或者是家長都意識到了體育鍛煉的重要性。所以，教師要把握住改革的契機，針對于體育課堂枯燥無味的特點，結合學生實際心理需求，從趣味、競爭以及互動三個方面來全方位來引導學生，將其對體育運動反感的心理轉換成對運動的喜愛之情。同時，教師要不斷創新教學模式，以學生實際需求為主，培養學生的運動興趣，讓學生在體育課堂中感受到運動的趣味性，達到體育運動教學的效果。在學生實際運動鍛煉過程中，教師可以創設游戲互動情景教學方式，設計更多團結協作的聯賽活動任務，使學生主動參與到活動當中來。這樣不但可以拉近師生之間的距離，還使學生通過與同學之間的相互合作、互動，在潛移默化中掌握了更多的運動技巧和方法，同時培養了學生團結協作精神以及競爭意識。

參考文獻：

[1]徐超.高中體育“趣味、互動、競爭”課堂構建分析[J].田徑，2017（3）.

[2]于宏家.以“趣味”“互動”與“競爭”構建高中體育田徑課堂教學[J].田徑，2016（9）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 郎秀花（1969.3— ），女，漢族，山東泗水人，中教一級，研究方向：中學體育教學。