高校轉型發(fā)展中信管專業(yè)《運籌學》課程教學改革研究

王芬

【摘要】隨著應用技術型人才培養(yǎng)工作的推進，傳統(tǒng)的《運籌學》課程教學模式已經(jīng)不能適應需求，因此，本文通過分析《運籌學》教學中存在的問題，找到解決對策，以期推動《運籌學》課程教學改革。

【關鍵詞】《運籌學》;教學;改革

《運籌學》作為一門應用型學科，具有理論與實踐相結合的特點。經(jīng)過多年的發(fā)展，目前《運籌學》已經(jīng)形成了較為完善的內(nèi)容體系，其基本理論和方法廣泛運用于實際生活中。《運籌學》對目前全國各地方高校特別是獨立學院培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟發(fā)展所需要的應用技術型人才具有重要的作用。本文針對高校轉型發(fā)展過程中信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡稱“信管專業(yè)”）《運籌學》課程教學過程中存在的問題進行課堂教學改革的探索，從而推動《運籌學》教學模式的改革。

一、《運籌學》課程教學中存在的問題

（一）過于注重理論知識的講解，缺乏在實際中的運用

通過深入的調(diào)查和結合實際工作，筆者發(fā)現(xiàn)，目前《運籌學》教學只重視基礎公式的推導和解題過程的講解，課堂上絕大部分時間都是在講授理論知識，缺乏對實際問題的運用講解，使得學生未能了解和掌握所學理論知識到底如何解決實際問題。同時，把理論和實際割裂開來，使得《運籌學》教學變成純粹的較為枯燥的理論教學，降低了學生學習的積極性，不能達到預定的教學效果。

（二）學生課余學習動力不足

由于信管專業(yè)課程具有面廣、量大的特點，因此，學生要想掌握《運籌學》課程內(nèi)容就必須在課余時間進行充分的預習和復習，然而由于目前理論課堂教學與實際相脫節(jié)，以及學生對課程實用性的盲目追求，《運籌學》課程很難引發(fā)學生的學習興趣，致使課余時間很少有學生主動去學習《運籌學》。即使任課老師通過布置課后作業(yè)并記入期末考核成績等強制手段來解決這一問題，但由于缺少有效監(jiān)督控制機制，仍然會有一部分學生通過抄襲他人或者百度答案來完成作業(yè)，達不到復習鞏固的效果。

二、《運籌學》課程教學改革的具體措施

（一）教學目標和內(nèi)容的調(diào)整

為了滿足社會對應用技術型人才的需求，《運籌學》的教學目標應該結合專業(yè)培養(yǎng)目標，使學生在掌握《運籌學》基本概念和原理的基礎上，運用所學的知識解決實際問題。從實際應用情況來看，線性規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃、運輸問題、目標規(guī)劃、決策等教學內(nèi)容應用較廣，是信管專業(yè)必須學習的內(nèi)容。因此，《運籌學》教學內(nèi)容的重點也要根據(jù)教學目標來確定和調(diào)整。

（二）教學方式的變化

《運籌學》課程教學要和快速發(fā)展的計算機科學技術結合起來，借助一些計算機軟件替代傳統(tǒng)的《運籌學》手工計算方法，以此來解決實際工作和生活中的問題。常用的計算機軟件有兩種：一是Excel，二是其他專業(yè)的計算機軟件。目前，市面上有很多專業(yè)的軟件，如LINGO軟件、QSB軟件等。這些軟件都具備程序執(zhí)行速度快，易于方便輸入、修改、求解和分析等特點，在《運籌學》教學中被廣泛應用。

（三）考核方式的變革

目前，《運籌學》的考核主要是以期末的閉卷考試為主，這就導致很多學生產(chǎn)生應試心態(tài)，學習純粹是為了考試，不能很好地反映學生的創(chuàng)新意識與思維。因此，對學生的考核方式也要做出相應的改變。要改變《運籌學》課程當前單一的期末考核形式，將考核過程化，例如學生平時課堂教學中的課堂參與度、實驗課程中的上機練習報告等，都要作為課程考核的一部分。

三、結語

從目前教育改革來看，高校的轉型發(fā)展必將推動《運籌學》課程教學模式的改革。《運籌學》作為信管專業(yè)的核心課程之一，其自身具備改革的條件。要通過教學目標、內(nèi)容、手段、考核方式的改革，促使《運籌學》任課老師注重學生應用能力的培養(yǎng)，從而真正達到培養(yǎng)應用技術型人才的目標，以培養(yǎng)出更多適應社會需要的專業(yè)型人才。

參考文獻：

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[2]胡運權.運籌學基礎及應用[M].北京：高等教育出版社，2011.

[3]羅平.對高師院校運籌學課程教學的思考[J].興義民族師范學院學報，2013，5：88-90.

【本文系中原工學院信息商務學院教研教改資助項目 “專業(yè)基礎課《運籌學》基于試卷庫的課程考試改革研究”（jg17040）的階段性成果】

（作者單位：中原工學院信息商務學院）