農(nóng)村小學(xué)校本課程的開發(fā)與開設(shè)思考

摘 要：農(nóng)村小學(xué)教育是我國教育發(fā)展的重點(diǎn)，尤其是在當(dāng)前教育體制改革背景下，校本課程的開發(fā)與開設(shè)顯得尤為關(guān)鍵。校本課程的開發(fā)與開設(shè)，需要以當(dāng)?shù)厣鐣c經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r為依據(jù)，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)我國教育體制改革工作的全面開展。本文將對農(nóng)村小學(xué)校本課程的開發(fā)與開設(shè)策略進(jìn)行深入分析，以增強(qiáng)校本課程的適用性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);校本課程;開發(fā);開設(shè)

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）36-0071-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.063

在農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該明確國家課程與地方課程的基本要求，同時了解學(xué)生的基本學(xué)情與教學(xué)資源狀況，對學(xué)校課程資源進(jìn)行充分開發(fā)與利用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。尤其是在素質(zhì)教育下，農(nóng)村小學(xué)校本課程的開發(fā)與開設(shè)更為關(guān)鍵，能夠遵循以人為本的教育教學(xué)理念，切實(shí)解決學(xué)生在成長與學(xué)習(xí)中遇到的問題，促進(jìn)其全面發(fā)展。同時，合理的校本課程能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養(yǎng)其良好的審美情趣。因此，校本課程是對原有課程的一種補(bǔ)充，也是幫助教師從實(shí)際情況出發(fā)改進(jìn)教學(xué)方法與理念的有效途徑。但是，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，校本課程開發(fā)與開設(shè)仍面臨諸多阻礙，需要全體師生的共同合作與努力。

一、加強(qiáng)校長與教師引導(dǎo)

校長作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)人員，在學(xué)校建設(shè)與發(fā)展中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，應(yīng)該明確當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)與趨勢，意識到校本課程的開發(fā)與開設(shè)對學(xué)校發(fā)展的重要意義，從大局出發(fā)推動教育改革工作的順利開展;明確國家課程、地方課程和校本課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過校本課程彌補(bǔ)國家課程與地方課程當(dāng)中的不足。校長還應(yīng)該加強(qiáng)與外界力量的合作，為校本課程的開發(fā)與開設(shè)提供充足的資金與設(shè)備，為教師提供進(jìn)修與培訓(xùn)機(jī)會，使其在此過程中發(fā)揮自身價值。

教師始終處于教學(xué)工作的第一線，因此更應(yīng)該增強(qiáng)其參與積極性與主動性，明確當(dāng)前教學(xué)過程中存在的問題，為農(nóng)村小學(xué)校本課程的開發(fā)與開設(shè)出謀劃策。教師應(yīng)該明確校本課程開發(fā)的目標(biāo)，為教材選編工作奠定基礎(chǔ)。編纂體系應(yīng)該重視對低年級與中高年級課程差異的劃分，對欣賞選讀和必讀篇目進(jìn)行合理選錄。

二、營造校園文化氛圍

良好的校園文化氛圍，能夠引導(dǎo)全校師生共同參與到校本課程的開發(fā)與開設(shè)當(dāng)中，充分聯(lián)合學(xué)生、社區(qū)和家長的力量，消除工作開展中的阻礙。校本課程開發(fā)應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)并最終服務(wù)于學(xué)生，這也是增強(qiáng)學(xué)生參與意識的意義所在。學(xué)校應(yīng)該組織開展多種主題報告會，通過校園廣播、網(wǎng)站等途徑進(jìn)行專題宣傳，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐主題活動的積極性與主動性。學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生家長的交流溝通，了解他們對農(nóng)村小學(xué)校本課程的開發(fā)與開設(shè)的想法，掌握學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)情況，確保校本課程更具針對性與實(shí)效性。與此同時，還應(yīng)該鼓勵家長提供豐富的校本課程資源，由專業(yè)人士進(jìn)行匯總與篩選，提升校本課程的豐富性，使其滿足當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在家長代表會中聽取家長對課程開發(fā)的意見，為校本開發(fā)注入新的活力。

三、科學(xué)運(yùn)作校本課程

應(yīng)該針對校本課程的特點(diǎn)，制訂切實(shí)可行的課程運(yùn)作計劃，樹立教育教學(xué)目標(biāo)，以指導(dǎo)教學(xué)工作的順利實(shí)施。為此，應(yīng)該促進(jìn)課程考評領(lǐng)導(dǎo)小組的成立，在制訂計劃、指導(dǎo)教學(xué)和檢測實(shí)施效果等工作中發(fā)揮作用。在對實(shí)施過程和結(jié)果進(jìn)行考評時，應(yīng)該明確考評的標(biāo)準(zhǔn)與流程，以增強(qiáng)教師和學(xué)生參與校本課程的開發(fā)與開設(shè)的積極性。由于小學(xué)生的認(rèn)知能力存在局限性，在校本課程開發(fā)與開設(shè)中難免會遇到諸多阻礙。教師應(yīng)該以身作則，在豐富的實(shí)踐活動當(dāng)中給學(xué)生做出良好榜樣，幫助學(xué)生理解校本課程的內(nèi)容。加強(qiáng)不同學(xué)科教師之間的交流與溝通，使小學(xué)校本課程具備統(tǒng)一性與整體性，在同一教育教學(xué)目標(biāo)的指引下促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、搭建豐富的活動平臺

為了增進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動，學(xué)校應(yīng)該搭建豐富的活動平臺，使學(xué)生在實(shí)踐活動當(dāng)中實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)踐技能的充分融合。尤其是在信息化時代，活動平臺不僅僅局限于線下，教師應(yīng)該充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢，在網(wǎng)絡(luò)平臺當(dāng)中與學(xué)生探討學(xué)習(xí)問題，以便及時對校本課程進(jìn)行修改與調(diào)整。這種方式不僅能提升資源利用率，而且能夠保障反饋意見獲取的及時性。與此同時，應(yīng)該建立完善的制度保障，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)進(jìn)行約束與管理，確保校本課程能夠在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中充分發(fā)揮其價值。

五、結(jié)語

農(nóng)村小學(xué)校本課程的開發(fā)與開設(shè)，是促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)水平逐步提升的關(guān)鍵，同時也是順應(yīng)我國教育體制改革的重要工作。在補(bǔ)充國家課程與地方課程的同時，能夠充分利用學(xué)校教育資源，以學(xué)生學(xué)習(xí)中面臨的實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建適用性更強(qiáng)的課程體系，滿足學(xué)生的成長發(fā)展需求。在農(nóng)村小學(xué)校本課程的開發(fā)與開設(shè)中，應(yīng)該加強(qiáng)校長與教師的引導(dǎo)、營造良好的校園文化氛圍、科學(xué)運(yùn)作校本課程，同時搭建豐富的實(shí)踐活動平臺，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與交流提供保障。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 王勝利（1985.10— ），男，漢族，甘肅莊浪人，二級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。