農(nóng)村初中英語小班化教學的幾點思考

方曉麗 王俊琴

摘 要：目前，農(nóng)村小班化英語教學陷入了困境，主要原因存在于中小學英語教學銜接出現(xiàn)問題、英語學習習慣較差、英語教師教學水平亟須提升等方面。初中英語教師要認清存在的問題，積極創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣;培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣;加強學習，努力提升教師素養(yǎng)，從而不斷提高小班化英語教學成績。

關鍵詞：農(nóng)村初中;小班化;英語教學;思考建議

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）35-0069-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.063

近年來，隨著農(nóng)村人口的逐步減少，加之一些學生跟隨父母到父母務工城市就讀，農(nóng)村初中學生人數(shù)銳減，農(nóng)村初中班額越來越小，部分學校班級人數(shù)只有30人左右，有的甚至更少。小班化教學成為必然趨勢，但是小班化英語教學卻陷入了困境。如何提高小班化英語教學成績，是每位英語教師應該反思的課題。

一、農(nóng)村初中英語教學現(xiàn)狀

（一）中小學英語教學銜接出現(xiàn)問題

目前，農(nóng)村中小學由于師資不均衡，許多農(nóng)村小學沒有專職英語教師，教師本身就沒有吃透教材，自身又缺乏系統(tǒng)的英語知識，只能硬著頭皮上，現(xiàn)學現(xiàn)教。受應試教育的影響，教師只看重學生成績，在平時的教學中，學生對語法掌握的對與錯，語音準確與否都無所謂，只要學生能在試卷上填寫正確就行，出現(xiàn)了所謂的“啞巴英語”。因此學生升入初中時積累的詞匯量較少，單詞讀音不準，語法知識沒有條理，導致無法適應初中英語學習。

（二）學生學習英語習慣較差

對農(nóng)村學生來說，學習英語是一件苦差事。由于缺乏必要的學習環(huán)境，學生學習英語只能局限于課堂45分鐘，學生學習英語的現(xiàn)狀令人擔憂。學生放學回家，還要做一些家務，沒有過多的時間去學習英語。有些學生也想學習英語，但是家中沒有人能指導他們朗讀，很多家長心有余而力不足。在學校，部分英語教師不注重學生平時英語學習習慣的養(yǎng)成，只在課堂上作要求，課后不做檢查落實，久而久之，學生很難形成較好的英語學習習慣，必然會導致學生喪失學習英語的興趣。

（三）英語教師教學水平亟須提升

打鐵還要自身硬。要想使學生有較好的英語成績，教師必須要有較高的教學素養(yǎng)。目前許多農(nóng)村初中英語教師短缺，不少英語教師屬于“半路出家”，沒經(jīng)過系統(tǒng)的英語教學培訓，缺少有效的英語教學方法，自身發(fā)音不準，語法知識缺少系統(tǒng)性，導致授課效果不佳。

二、初中英語小班化教學策略

（一）積極創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

針對農(nóng)村缺少英語學習環(huán)境的現(xiàn)實情況，英語教師要想方設法為學生創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習英語的興趣。小班化課堂學生人數(shù)相對較少，如果學生的學習積極性不高，課堂氣氛就會死氣沉沉，生生與師生之間無法互動，學習效率就會大打折扣。因此，教師要巧妙、合理地創(chuàng)設互動情境，讓學生在課堂上充分動起來，積極探究。

1.可利用交互式白板等多媒體輔助教學，讓學生多感官參與學習。多媒體集圖像、音響、動畫為一體，能充分調(diào)動學生的感官，引發(fā)學生積極思考，使學生能積極投入到學習英語當中。

2.創(chuàng)設問題情境，引導學生積極學習英語。由于中小學英語教學銜接出現(xiàn)問題，作為初中英語教師，在課堂教學中要根據(jù)學生的實際，適當降低教學要求，精心設計問題，創(chuàng)設情境，讓不同層次的學生都能在課堂中有所收獲。對于英語基礎較為薄弱的同學，設計一些較為簡單的問題，讓他們通過答對問題，體驗成功的喜悅;對學習基礎較好的學生，設計一些難度較大問題，讓他們通過“跳一跳”就能解答問題。這樣創(chuàng)設問題情境，會使各個層面的學生學有所得，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望。

（二）培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣

針對農(nóng)村學生學習英語習慣較差的現(xiàn)狀，英語教師在教學中必須要注重培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣。

1.要求學生注重課前預習。教會學生從單詞、短語、語法等方面入手進行預習，通過查工具書，解決自己能夠解決的問題，并勾畫批注自己無法解決的問題。這樣在課堂中，學生就會有針對性地聽課，才能在教師的指導下，帶著問題積極探究，也就能提高學習效率。

2.讓學生在課堂上學會記筆記。 “好記性不如爛筆頭”，記筆記也是對本節(jié)課重難點知識的梳理，有助于課后的復習鞏固。

3.養(yǎng)成課后復習的習慣，注意朗讀與背誦。這不僅可以培養(yǎng)學生語感，同時也是對所學內(nèi)容的強化。

（三）加強學習，努力提升教師素養(yǎng)

作為農(nóng)村初中英語教師，要加大學習力度，不斷改進教學方法和教學策略，努力提升綜合素養(yǎng)，力爭做專家型教師。學校要加大對英語教師的專業(yè)化培訓。利用假期，邀請當?shù)亟虒W經(jīng)驗豐富的英語教師舉辦講座，介紹教學方法和經(jīng)驗;或利用網(wǎng)絡研修，聆聽專家講座，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，提升教育教學能力與水平。

總之，小班化英語教學值得每位教師思考與探究，只有摸索出適宜本地學生實際的教學模式，才能發(fā)揮小班教學的優(yōu)勢，提高小班化英語教學成績。

參考文獻：

[1]姜艷玲.小班化初中英語閱讀教學策略探究[J].成才之路，2018（12）.

[2]王秀榮.初中英語小班化互動課堂模式探析[J].華夏教師，2017（18）.

[3]陳婧婧. 初中英語小班化課堂教學管理研究[D].寧波大學，2013.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：方曉麗（1984.10— ），女，漢族，甘肅古浪人，一級教師，研究方向：英語課堂教學。

通訊作者：王俊琴（1977.10— ），女，漢族，甘肅古浪人，一級教師，研究方向：英語課堂教學。