淺談高中語文教學中如何培養學生的語文思維

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，高中語文教學也面臨著巨大的改變。在現在高中語文的教學活動中，教師不僅僅要讓學生學會書本上的相關知識，還要注重學生思維能力的培養，把語文的相關知識理解得更加透徹，同時還可以更好地增強學生的積極性，加快高中語文教育改革的進度，提高教學的有效性。

關鍵詞：高中語文;語文思維;培養學生

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）35-0061-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.055

高中學生面臨著很大的高考壓力，因有更為繁重的學習任務，所以他們在日常的語文學習中只是對語文表面的知識進行相關的記憶，沒有進入更深層次的思考。在高中語文的教學活動中，很多教師持有的還是傳統的教學思維，還是采用“填鴨式”教學方法。在高中語文的教學過程中，教師需要更好地培養學生的學習興趣。隨著新課程改革的不斷推進，很多高中語文教師開展轉變自己的教學模式，加入新的教學方法，更加注重培養學生的學習興趣。只有逐漸提高學生的漢語學習思維，才可以慢慢增強學生的語言思維能力。

一、語文思維的具體特點

（一）具有交流性

在進行高中語文的教學活動中，教師需要和學生進行更深層次的交流和探討，才能讓學生的思維能力不斷得到提升。同時，教師也應注意在和學生進行交流溝通時，可能會出現一定的分歧，不過最后的結果還是要使學生的思維得到調整，找到問題比較好的解決方法。教師和學生之間的心靈交流要能夠使學生愿意更深層次地了解知識，探索知識，從而知道知識的無窮性，使他們看待問題的視角變得寬廣起來，判斷能力也會有所提高。

（二）具有廣泛性

人的想象力是無窮的，人的思維的重要特點就是廣泛性。在進行語言的教學活動時，因為文化知識的豐富性和教育的多樣性，教師往往會收到不同的思想反饋。從古至今，語文教學幾乎涉及生活中的方方面面。所以不同的學生也會對不同的知識點產生不同的理解，這就需要教師在教材的基礎上，結合學生的具體情況，引導學生進行創新，豐富自己的想法。

二、培養學生語文思維的具體意義

從傳統教育模式中走出來的學生特別注重課本，在具體的學習過程中也沒有更好地使用自己的創新思維，只是被動地接受一些知識，更無法把知識點變成自己的能量。很多學生畢業進入社會后，往往不能很好地使用學到的知識點。現在很多高中生的學習思想都是應付考試，這嚴重違背了教育的本意。所以在高中語文教學中，教師必須更好地培養學生的思維發展，從而推動改革的進行。教師可以轉變教學的方法，激發學生的學習興趣。也要提高學生的學習效率，培養學生的觀察能力、表達能力等，這些都是學生成長過程中需要的，也是傳統教學模式不能給予的。

三、高中語文教學中培養語文思維的具體方法

（一）保持更加積極的教學狀態

高中階段學生的語言類課程往往很多，學習任務很重，學習壓力也很大，這就給學生語文思維的提升增加了很多的煩惱。雖然學習的任務很重，可是高中語文教師還要堅持對學生語文思維能力的培養。只有高中語文教師保持更加積極向上的生活態度，學生才會自然而然地接受，從而提高他們的語文學習能力，增強他們的語文思維能力。

（二）關注學生的心理，采用因材施教的方法

對于不同時期的學生來說，他們的心理狀態有著很大區別。所以在進行教學活動的時候，語文教師一定要重視對學生思維能力的培養，抓住學生的思維特點，尤其是學生剛進入高中時，他們的思想發展往往是青年早期或者是晚期。這個時候學生開始有了恐懼的心理，所以他們上課時不敢發言，遇到問題也很少敢舉手提問。在聽課習慣方面，學生會對教師的閱讀及枯燥的分析不感興趣，甚至會產生厭煩情緒。對此，高中語文教師一定要進行相應的引導，根據他們的具體情況確定合適的方案提高他們的思維能力。

（三）積極擴展學生思維的深度和廣度

高中語文不僅僅是一門語言，也是一種對句式的教育教學，它在教育的內容上慢慢深入，這就需要教師在具體的教學過程中使用更加有效的教學方法，才能激發學生的學習熱情。教師不僅要讓學生詳細地了解本國的文化，還要讓學生擁有自己的課外積累量，從而提升學生的思維能力，讓他們不再局限于一些狹窄和僵化的教學模式，在分析問題上更加全面。教師一定要幫助他們使用合理的方法去探究和發現事物的本質，不能只停留在表面上，了解膚淺和平庸的思維方式。

（四）培養學生的創新與質疑能力

學生愿意開動自己的腦筋，往往會產生不同的結果，尤其在高中語文的學習過程中，教師更需要積極地培養學生的語文思維方式，幫助學生樹立良好的學習態度，養成良好的學習習慣，擁有更主動的學習意識。教師還應引導學生積極地進行思考，發揮學生的創造力，尤其是在語文作文的教學活動中。

總之，高中語文教師必須積極地轉變自己的教學思維，注重對高中生思維的培養。教師要保持積極的教學狀態，采用因材施教的方法，擴展學生思維的廣度，提升學生的創新和質疑能力，從而促進學生的全面發展。

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[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：張國理（1973.8— ），男，漢族，甘肅古浪人，中學高級，研究方向：高中語文教學。