芻議初中語文課堂有效教學策略

摘 要：對初中語文課堂教學策略的研究是初中語文教師長期關注和關心的問題，新一輪的課改大范圍進行，初中語文課堂教學的活動過程也隨之變化，原有的教學策略已經不再適應新形勢下的語文“新課標”要求，因此文章就“新課標”下語文課堂教學策略作基本的研究。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;有效性

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）35-0049-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.043

傳統的教學方法已經不能適應新形勢下教學的要求，所以探究提高課堂教學的有效性策略勢在必行。

一、課堂提問要從大局出發

初中生的心理變化頻率和幅度比較大，但是對知識的渴望和探究是每個初中生的心理需求。初中生不僅作為社會性的個體而存在，更扮演著一個重要角色，就是學生。在這個大背景下，開展有效的課堂提問策略符合每個初中生的基本心理訴求。除此之外，初中生對于新事物的接受能力十分強，興趣導向也呈現出不同的特點，這些差異表現在語文教學上，就需要采取不同的教學策略。語文課堂不是優秀學生的獨舞，而是全體學生的群舞，所以，教師在開展語文課堂教學的時候要關注學生的個體差異，根據學生基礎的不同層次展開不同的提問策略，把學生的注意力集中在課堂教學上。比如，在學習《沁園春·雪》這篇文章時，教師要針對優等生、中等生、學困生提出不同的問題，在背景、中心思想、段落劃分等方面做出不同的要求。問題的設置要由易到難，逐層推進，增強全體學生的參與感，讓學生在學習的過程中體會到學習的快樂，享受情感上的愉快體驗。

二、對閱讀的能力要做到明、通相變化

初中語文課堂教學的主要目的是教會學生如何閱讀，在增加基本知識的同時獲得豐富的情感體驗，可以說閱讀在當今的語文教學中占據了很大的比例。回望傳統的教學過程和理念，都是教師在不斷地灌輸，學生在不斷地記筆記，基本是教師的個人演講會。這種教學模式既呆板無趣，也與教學的基本理念相違背，嚴重影響語文的教學效果，所以，在“新課標”指導下，提高語文閱讀課程的有效性就成為初中語文教師的基本目標。

在新形勢下，我們要大膽創新，拋棄以往教學課堂中的個人秀，重視學生的主觀感受和需要，讓學生積極參與到教學過程中來，不斷豐富語文教學過程，打造語文課堂教學特色。比如在《鄒忌諷齊王納諫》《曹劌論戰》等課文的閱讀過程中，可以發揮學生的創造力和想象力，要求學生利用話劇的形式展現出課文的內容。除了基本的語文教材外，還可以尋找別的教學素材，將其融合在話劇的形式中，然后教師帶領學生一起分析人物的個性特點，深入理解和掌握課本內容，感受古文給學生帶來的快樂，培養學生學習古文的興趣。

三、寫作活動要伺機而動

“新課標”中明確要求，要教會學生如何運用文字和語言進行交流和表達，而寫作就是體現個人對文字的運用能力的良好途徑之一。初中生不僅要掌握閱讀的基本技巧，還要會用語言表達自己的主觀感受，只有這樣才能將學習的文字和語言內化為自己的一種能力而受用終生。學生要掌握基本的寫作能力，閱讀是首要具備的能力要求。除此之外，學生還要積累大量的文字和素材，在積累的基礎上伺機而動，因為突發而來的靈感和意向是最寶貴的。寫作其實是主觀意識的一種表達，如果把寫作比作魚的話，那么學生的靈感則是誘餌，只有在魚兒咬住魚鉤的時候再釋放魚餌，才能達到最佳效果，學生才能有最真實的主觀體驗和感受，從而將自己的感受形成文字。這不僅能讓學生的寫作有話可說，而且還能引起學生的情感共鳴，用形式多樣的寫作技巧和創作手法將自己的內心感受用語言文字表達出來。

四、講究語文課堂教學的評價體系，促進教學效果的提高

良好的教學評價體系具有激勵作用、調節作用，是語文教學中不可缺少的環節之一，實施有效的教學評價是提高教學策略的途徑之一。教師要有明確的教學評價體系，這樣的教學評價不僅包括口頭評價，還有教師的肢體語言，教師要充分運用各種手段向學生傳達基本的教學信息。除此之外，教師的情緒和情感也是學生學習的一種內在動力，教師要學會用詼諧幽默的語言和學生進行交流，讓學生在語文課堂教學中興奮起來，樹立學習語文的基本信心。教師應該積極引導學生之間進行互評和自評，從而完善學生對自我的認識，真正提高語文課堂的教學效果。

綜上所述，語言文化是人類交流溝通的基本載體。初中生正處在叛逆期和發展期，思想狀態發生了較大的變化，尤其是現今的初中生，追求個性解放，要求自我尊重和被人尊重，傳統的教學方法已經不能適應新形勢下學生的欲望和要求，所以，對初中語文課堂教學策略的研究成為初中語文教師長期關注和關心的問題。初中語文教學效果的提高是一個漫長的過程，也是一個需要長期探索的過程。語文教學模式既要符合初中生的基本心理特點，還要關注學生的基本差異，讓初中語文課堂成為學生獲取知識、增加興趣的主要陣地，讓語文課堂綻放美麗光彩。

參考文獻：

[1]王麗云.語文課堂有效教學的策略[J].小學教學參考，2018（36）.

[2]束慶芬.讓默讀教學回歸語文課堂[J].寧波教育學院學報，2018（6）.

[3]冶貴發.談農村初中語文課堂教學應用多媒體的實踐與感悟[J].中國校外教育，2018（35）.

[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：蘇銀（1977.9— ），男，漢族，甘肅通渭人，一級教師，研究方向：初中語文教學。