初中數學教學中學生創造性思維的培養

摘 要：初中數學具有較強的邏輯性，可為初中生思維創造力的提升提供良好基礎。初中數學教師要在改變傳統教學理念的基礎上優化教學模式，不僅需要達成基礎知識有效教學的目的，還需有意識的幫助學生培養和提升創造性思維。對此，初中數學教師可對通過教學培養學生創造性思維的具體策略進行探討。

關鍵詞：初中數學;教學策略;創造性思維

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）36-0087-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.079

一、概述初中生數學思維發展的特征

綜合分析初中生的數學思維發展特征，可以簡單概括為以下兩點：第一，典型的抽象思維，而且經驗型思維占據主導，邏輯思維需要感性經驗的支持，所以說形象思維發揮十分重要的作用;第二，批判思維與獨立思維發展明顯，初中生會懷疑某一觀點或就某一觀點與他人進行爭論，對書本或者教師單方面的結論信任度下降，但是其批判性和獨立性尚未完全發展成熟，存在一定的片面性和表面性弊端，究其根本是知識經驗相對欠缺。所以，要想達成通過數學教學提升初中生創造性思維的目的，教學過程要做到與學生思維發展規律的統一，并且要充分利用初中生可塑性較強的特征，借助有效教學手法幫助學生養成創造性思維。

二、探討有效培養初中生創造性思維的策略

（一）尊重學生的主體地位

新課程改革對教學課堂師生關系有十分明確的規定，要求課堂教學中教師和學生處于平等的狀態，并通過民主平等的對話達成共同探討新知進而學習新知的目的。對于教師而言，要對自身傳統教學理念進行轉變，摒棄傳統教學中高高在上的滯后理念，將自身放在與學生平等的位置，真正走進學生群體，做到對學生主體地位的尊重，然后通過教學手段引導學生深入探究知識。

在新課程改革的背景下，數學教師可以利用多媒體網絡進行教學，從而改變原本枯燥乏味的教學環境，增強課堂的趣味性和活躍性，進而提高學生的積極性，引導學生自主學習，增強學生獨自思考的能力，讓學生成為課堂的主體。同時，教師在教學的過程中應把課堂交還給學生，尊重學生在課堂上的主體地位。這有利于提高學生的積極性，增強學生的自信心，同時還有利于學生自主學習，并且學生處于課堂的主體時，有利于學生間相互討論，更好地培養了學生的語言表達能力，增強了學生間的感情交流，同時還有利于學生創造性思維的培養。

（二）提升課堂教學的趣味性

有教育學家通過研究證實：愉悅輕松的學習氛圍可幫助學生充分發揮自身學習方面的主動性和創新性，于其學習潛能的激發有積極意義。在沒有說教與灌輸的學習環境中，師生之間無論是知識、思維還是情感的交流都更加順暢且有效。所以初中數學教師開展教學時要注意營造趣味性的課堂氛圍，使學生可以更加輕松地完成學習。

興趣是動力的源泉，所以培養學生的數學興趣至關重要。數學學習有利于學生創造性思維的培養。很多教師在教學的過程中都很死板，他們總是在一點一式的教學，這樣使學生感到無聊和壓力。所以，教師應迎合新課程改革的需要，提高課堂的趣味性，增強學生的積極性，培養學生的自主學習能力。例如，教師可以通過做游戲、進行分組比賽等方式使課堂的氛圍變得輕松活躍，從而使學生放松緊繃的神經，有利于學生舒適、快樂的學習。輕松愉悅的課堂教學氛圍有利于增強學生自主學習的積極性以及創造性思維的培養。

（三）積極應用數學活動

眾所周知，邏輯性和抽象性較強是數學學科的典型特征，因此傳統教師講、學生聽的教學模式無法取得良好的教學效果，而且此種被動型的學習一定程度上限制了學生創造性思維能力的提升。所以，教師要將傳統教育模式進行轉變，使其向師生之間、生生之間的數學活動轉變，改善傳統教學模式的不足。數學模型制作、數學知識競賽、幾何圖形制作比拼、數學測量、數學知識板報設計等都是典型的數學活動，數學教師要在尊重學生認知水平和性格特征的基礎上，對上述各數學活動進行應用，進而使得學生的思維可以與知識教學保持協調統一。學生在參與數學活動的過程中不僅能提升獨立思考能力，而且動手能力和知識運用能力也會越來越強，創新性思維得到不斷提高。

教師可以在課堂教學時進行數學比賽，以分小組答題等方式，提高學生的積極性。教師也可以鼓勵學生把數學應用到生活中，使知識活學活用，引導學生對知識進行梳理和總結，在運用數學的過程中再次鞏固知識，有利于學生對知識的靈活運用以及熟練掌握。教師還可以通過學生之間的討論使其進行思維碰撞，并且在運用知識的過程中對其創新思維進行鍛煉。

三、結語

新課程改革之后，各階段教學越發重視學生各項能力的培養和鍛煉。初中生處于思維能力發展的關鍵時期，所以需要格外重視該時期學生各項能力的培養和提升。本文探討的重點是利用數學教學對初中生的創造性思維進行培養，首先簡單概述初中生數學思維的基本特征，然后提出幾點培養學生創造性思維的對策，希望可以為廣大數學教師提供一些參考。

參考文獻：

[1]胡穩功.淺談初中數學課堂教學中學生創造性思維的培養[J].課程教材教學研究（教育研究），2011（4）.

[2]劉雪峰.初中生創造性思維的培養[J].校長閱刊，2006（9）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 王隴強（1985.3— ），男，漢族，甘肅會寧人，中學二級，研究方向：初中數學的有效教學和班主任管理。