陽光體育運動背景下高職院校一體化體育教學模式

梁振

摘? 要：隨著陽光體育教學模式的提出，我國高職院校傳統的體育教學模式已經越來越難以適應當前的教學要求。因此，在陽光體育運動背景下，有必要對當前的高職院校體育教學模式進行改革。基于此，本文首先對當前我國高職院校體育教學存在的主要問題進行分析，并以此為依據，構建出與高職院校自身屬性、社會發展需求相符合的具有可操作性的一體化體育教學模式，以促進高職院校體育教育的科學化與社會化發展，促進校園精神文明與體育文化的建設，促進高職院校體育教學改革進程的加深，從而有利于高職院校高素質專業人才的培養。

關鍵詞：陽光體育? 高職院校? 一體化? 體育教學模式

中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）11（a）-0083-02

1? 目前高職院校體育教學存在的主要問題

1.1 高職院校對體育重視程度不足

如今我國大多數高職院校存在對體育教學重視程度不足的問題，主要表現在以下3個方面：一是高職院校的體育課程地位普遍偏低，課時時數不足。如今我國仍有一些高職院校因為各種原因，在體育課時安排方面存在一定的不足，難以達到國家教育部所規定的要求。二是體育教學資源投入力度不足。如今我國仍然有很多高職院校對體育場地、體育教師與體育器材方面的投入力度不足，這對高職學生體育教學活動的持續性開展產生了很大的影響，不利于體育教學目標的實現。三是體育資金投入力度不足，這也在很大程度上制約了高職院校體育教學的可持續發展。

1.2 學生參加體育鍛煉的意識薄弱

如今我國高職院校中普遍存在學生參加體育鍛煉的意識不足的問題，主要表現在兩個方面。一方面，當前我國高職院校中的學生大多數都是獨生子女，缺乏吃苦精神，不愿意主動參加體育運動。另一方面，很多學生在初中與高中時期，多數體育課程被其他文化課程所占用，或者其體育課程的開展也只是流于形式，從而使得很多學生缺乏主動參加體育鍛煉的意識。因此，如今我國絕大多數高職院校學生還沒有真正形成“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的理念，也沒有真正形成終身體育意識。

1.3 培養目標缺乏針對性，體育課運動量不足

如今我國高職院校體育教學存在培養目標缺乏針對性的問題，而且體育運動的量也存在不足的問題，主要表現在于以下方面：第一，高職院校主要培養德、智、體全面發展的應用型人才，然而，如今我國高職院校體育教學中，沒有充分考慮到學生的專業特點與崗位需求來開展實用性的體育運動訓練，沒有注重學生心理控制能力、體育運動能力、終身體育鍛煉能力等的培養，從而導致學生畢業進入社會之后，面對競爭激烈的職場，難以保持良好的體質與心態，難以很好地適應社會發展需求;第二，如今我國大多數高職院校體育課程運動量存在明顯不足的問題，一些體育教師由于擔心學生在體育課程中出現安全事故，就隨意刪減體育運動量，導致學生的體質健康水平難以得到有效提升。

1.4 課外體育活動的開展流于形式

如今我國高職院校開展課外體育活動的總體狀況并不是十分良好，很多高校在開展課外體育活動的過程中，“每天鍛煉一小時”只是一種口號，并沒有真正地落實。同時一些高校缺乏科學健全的課外體育活動管理體制，難以保證課外體育活動的有序進行，也難以充分發揮課外體育活動的作用。

2? 實行課內外一體化體育教學模式的實踐

2.1 體育課內教學

體育課內教學是整個體育課程教學的重要組成部分，其主要任務在于教授學生基本的體育理論知識，使學生掌握基本的體育技術與技能，幫助學生提高運動技術水平，同時也對學生實施思想道德教育。對于我國高職院校體育課內教學而言，應該做到以下幾個方面的工作：一是在“健康第一”的指導思想下，促進學生健康發展;二是促進學生終身體育意識的形成;三是遵循以人為本的原則，充分發揮學生的主體性;四是充分尊重學生的個體差異性，關注每一個學生的不同發展需求。除此之外，高職院校還應該根據不同專業特點與學生的身心發展需求，合理選擇不同的教學內容、教學方法與教學手段，進行因材施教，增加體育教學的針對性與實用性。另外，高職院校也可以根據學生的專業特點對體育教學標準與教學內容進行適當的改變，可以適當引入符合專業特點的教學內容。

2.2 課外體育俱樂部教學

課外體育俱樂部教學是一種教師利用學生的課余時間，使學生根據自己的興趣、愛好與需求，自主選擇教學內容與教師的體育教學模式，該教學模式強調以學生為中心，主要目的在于充分滿足不同學生的個性發展需求，能夠對課內體育教學內容進行一定的補充與鞏固。如今我國多數高校都開設了課外體育俱樂部教學，如籃球、乒乓球、定向越野、形體訓練、女子防身術、健美操、瑜伽等課外體育俱樂部教學內容。

2.3 形式多樣的課外體育活動

課外體育活動也是高職院校體育課程教學的重要組成部分。如今我國大多數高職院校都開展了形式多樣、內容豐富的課外體育活動，例如，學校組織的早操、晨練活動，二級院部可組織開展的各種體育比賽活動，各個體育社團與協會開展的各種賽事活動等。

2.4 群體競賽

如今我國大多數高職院校每年都會舉辦運動會，主要包括廣播體操比賽、田徑運動比賽等項目，這一方面能夠對學校的體育教學質量進行檢驗，另一方面也能夠充分展現學生的青春風采，并對學生的體能素質與心理素質進行考驗。

3? 高職院校一體化體育教學模式構建的策略

首先，高職院校應該加大對體育教學的重視程度，加大對體育運動的宣傳力度，增強學生自覺參加體育鍛煉的意識，幫助學生形成終身體育意識。與此同時，還應該進一步增加對體育教育的資金投入力度，加強體育運動場地與設施器材的建設，以為課外體育活動的開展提供良好的硬件條件，從而為高職院校課內外一體化體育教學模式的構建提供充足的物質保障。

其次，高職院校在建立課內外一體化教學模式的過程中，還應該注重體育教學的實踐性、技能性與應用性，以符合高職院校職業教育的課程特征。高職院校主要培養具有專業技能的復合型職業技術人才，主要突出其“能干”的特征，這就要求學生具有良好的身體素質。另外，高職院校還應該根據本校發展實際與不同專業特點，開發出適宜的體育教材，并根據當地學生身心發展特點與職業發展需求，合理選擇體育教材內容。

最后，高職院校在建立課內外一體化教學模式的過程中，應該始終堅持“健康第一”與終身體育的指導思想，始終遵循“以人為本”的原則，將學生的體質健康狀況、課外體育鍛煉情況、思想道德素質、體育運動習慣、體育運動能力、體育學習態度、出勤情況以及體育特長等方面納入體育課程教學評價體系中，并對學生的體育課程教學評價機制進行進一步的完善，將學生終身體育意識的培養貫穿在整個教學過程中。

參考文獻

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