基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)

楊曄 楊荷花

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，課堂模式也在不斷的更新，翻轉(zhuǎn)課堂由此進(jìn)入計(jì)算機(jī)教學(xué)之中。本文介紹了翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，同時(shí)分析了基礎(chǔ)課堂在實(shí)際教學(xué)中面臨的問題，最后提出如何運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂解決相關(guān)問題的措施，推動翻轉(zhuǎn)課堂的進(jìn)步，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;計(jì)算機(jī)教學(xué);實(shí)際運(yùn)用

當(dāng)下，翻轉(zhuǎn)課堂不斷的被越來越來多的教師所接受。在信息化大發(fā)展的背景之下，計(jì)算機(jī)教學(xué)引用翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)大勢所趨。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，其核心是指在教學(xué)中教師將課堂交給學(xué)生，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生成為課堂的主人。接下來，將具體介紹翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)和基礎(chǔ)課堂中存在的問題。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點(diǎn)和基礎(chǔ)課堂存在的問題

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂特點(diǎn)分析

翻轉(zhuǎn)課堂大多體現(xiàn)在教師在課前準(zhǔn)備好相關(guān)的教學(xué)視頻，學(xué)生提前預(yù)習(xí)并在課堂中對于教材內(nèi)容提出自己的疑惑，同老師和學(xué)生之間相互溝通，從而達(dá)到深入學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的目的。在實(shí)際教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂有著以下的特點(diǎn)和優(yōu)勢。一，教學(xué)視頻簡短精確。翻轉(zhuǎn)課堂中的教學(xué)視頻大多只有十幾分鐘，所以在視頻的制作過程中，教師會選擇重點(diǎn)難點(diǎn)或者將原本一節(jié)課四五分鐘的講課壓縮提煉為十幾分鐘的精華。故而教學(xué)更加具有針對性。二，學(xué)習(xí)流程明確。教師在講課時(shí)大多會依據(jù)一條主線進(jìn)行，而在觀看視頻時(shí)，這條主線會體現(xiàn)的更加明白，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中吸收內(nèi)化教學(xué)知識。三，充分利用學(xué)生課余時(shí)間。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識點(diǎn)繁多復(fù)雜，學(xué)生在掌握起來頗有難度，而翻轉(zhuǎn)課堂提供的視頻有利于學(xué)生利用自己的課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，做到隨時(shí)隨地，選擇自己薄弱的地方進(jìn)行學(xué)習(xí)。四，推動師生交流，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力。翻轉(zhuǎn)課堂意味著學(xué)生要走向講臺，面對著全班進(jìn)行發(fā)言。在這個(gè)過程中，既鍛煉了學(xué)生自身的膽量和表達(dá)能力，同時(shí)也加強(qiáng)了師生之間的交流和溝通，長記下來，學(xué)生的自主性將大大提高。

1.2 基礎(chǔ)課堂問題展現(xiàn)

在過去的以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主的課堂中，由于教師教材內(nèi)容固定，教學(xué)方法多以“灌輸式”為主，在課堂實(shí)踐中，大多存在著以下問題。第一，內(nèi)容更新快，教師教學(xué)跟不上時(shí)代要求。計(jì)算機(jī)作為緊跟時(shí)代潮流的一門課程，課程內(nèi)容多且更新速度快，需任課教師時(shí)時(shí)關(guān)注最新相關(guān)的時(shí)事動態(tài)并將其融入到實(shí)際教學(xué)中。但傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法做到這一點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與時(shí)代的發(fā)展脫軌，無法達(dá)到社會要求的標(biāo)準(zhǔn)。第二，教學(xué)方法效率低，缺乏創(chuàng)新。教師在面對不同需求的學(xué)生時(shí)，卻采用同一種模式對待所有專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)將會面對不同程度上的困難，從而導(dǎo)致教學(xué)效率嚴(yán)重低下。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)課中的具體運(yùn)用

2.1 課程各階段的準(zhǔn)備

將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到具體教學(xué)中，勢必要做好課堂各個(gè)階段的準(zhǔn)備工作。首先，課前準(zhǔn)備。教師應(yīng)當(dāng)先了解最新的計(jì)算機(jī)相關(guān)信息，整合相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源，同時(shí)對零散的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體有序的規(guī)劃，構(gòu)建出具體的教學(xué)目標(biāo)。例如：教師可以制作微視頻來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，單元性的視頻教學(xué)更有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，培養(yǎng)學(xué)生興趣，豐富課程內(nèi)容等。其次，在課堂教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行自主搜集資料，并以小組展現(xiàn)的形式來分享自己的搜集成果。小組形式更有利于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)，使得學(xué)生的課堂參與度大大提高。最后，課后鞏固。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)過程中，課后鞏固是非常必要的。教師可以利用相關(guān)信息技術(shù)為學(xué)生提供一個(gè)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的平臺。比如：將課堂資料經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)上傳到平臺之上，從而使得學(xué)生獲得方便的復(fù)習(xí)途徑，有利于學(xué)生在課堂上緊跟老師思維，并進(jìn)行思考從而提出自己的想法。

2.2 視頻資料的準(zhǔn)備

關(guān)于上述提到的教師在課堂中展現(xiàn)給學(xué)生的是視頻資料，也應(yīng)該有著一定的要求。如視頻的時(shí)間不宜過長。學(xué)生注意力集中的時(shí)間有限，過長的視頻在觀看時(shí)易使學(xué)生產(chǎn)生無趣疲憊的心理，從而放棄觀看。同時(shí)視頻也應(yīng)該有著明確的主題，使得學(xué)生明白視頻在講些什么，應(yīng)該學(xué)到些什么。比如，教師在制作視頻時(shí)可以從多個(gè)思路和角度出發(fā)，根據(jù)當(dāng)下學(xué)生最感興趣的事物進(jìn)行課堂視頻的設(shè)計(jì)，將學(xué)生感興趣的話題融入到視頻之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和耐性。另外，教師也需要整合多種教學(xué)資源，使得學(xué)生在觀看視頻時(shí)可以獲得較為權(quán)威的，完整的教學(xué)體系，為進(jìn)一步的課堂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以“word”的學(xué)習(xí)為例，教師在制作視頻時(shí)就可以圍繞著某一個(gè)主題，以對話框的形式來進(jìn)行文檔中字體、段落、行間距等的設(shè)置，而相關(guān)的視頻則結(jié)合對話框來進(jìn)行講述，便于學(xué)生理解和記憶。

2.3 增加課堂師生互動

翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生作為主體，而教師也不應(yīng)當(dāng)被忽略。只有學(xué)生和教師相互配合，才能算得上是一節(jié)完美的翻轉(zhuǎn)課堂。教師應(yīng)當(dāng)對全班同學(xué)的水平有著大致的了解，從而有針對性的提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生提問的欲望等。在交流和溝通的過程中，學(xué)生將逐漸減少對發(fā)言的恐懼和害怕，同時(shí)教師對該門課程提出有難度的，啟發(fā)學(xué)生思考的問題將會不斷增加學(xué)生的求知欲，導(dǎo)致學(xué)生自主上臺發(fā)言，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的完美開展。

3 小結(jié)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)核心是教師作為課堂的引導(dǎo)人，激勵學(xué)生在課堂中積極主動的發(fā)言，從而成為課堂的主人翁。將翻轉(zhuǎn)課堂引入高職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)，不僅推動了學(xué)生相關(guān)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，發(fā)展學(xué)生的綜合能力，也有利于該門課程的教學(xué)效果得到顯著提升，推動職業(yè)教育更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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