敘事理念在親子教育中的重要性

文/范榮，北京林業大學

1 前言

從事心理咨詢以來，我常常感慨敘事療法的一個核心理念實在是太重要了，那就是“人不是問題，問題才是問題，要把人和問題分開！”。做到這一點是非常不容易的，因為我們常常把問題等同于這個人，尤其是對孩子，我們常常會有意無意的貼上許多標簽，讓自己的脾氣有理可發，比如“你就是個注意力不集中的孩子”“他就是愛打人、撒謊的孩子”，“屢教不改，真是狗改不了吃屎”“他是個多動癥”等等。對于心靈的社會建構是通過語言完成的，語言影響著我們對自己和世界的認識[1]，在精神和身份層面定義了一個孩子，認為這是一個事實而不顧這樣的負面影響。然后以愛心的名義要為這個孩子“治病”，卻又常常憤怒或挫敗于孩子的不聽話，不溝通、不配合，久而久之，雙方的生命能量都嚴重損耗！

殊不知，如果我們把問題和這個人分開來看，或許會對這個人有不一樣的認識，從而產生不一樣的心境，最后你可以和這個人站在同一戰線去認識問題解決問題，即使問題仍然存在，卻不再是無可救藥了，因為二打一總是比既要改善問題又要對付這個人省心省力。親子教育中尤其如此。

我接了一個個案，他是個小學四年級班里倒數第二，貪玩打架型男孩——接這種成績和這種性情的孩子，我磨刀霍霍，迫不及待想會會這位江湖少年，以便討點江湖混功。

在我心中，“老師”身份有時是我人模狗樣的給家長等凡人們看的“虎皮”，當然這并不是說咱肚里沒有一丁點真墨水，而是一顆頑童的心裹著一層威嚴專業的皮，沒辦法，成年人有時吃這一套，得先被孩子的媽接納信服按時付費，才有機會走近孩子，讓小師傅們指點一二、傳授心經嘛。

我輔導的這個孩子，就叫他小龜吧，因為他寫作業實在太磨蹭貪玩，沒想到他以牙還牙叫我忍者神龜老師，我看看自己的大粗腿，笑說應該叫忍者胖龜！

后來我倆經常把他爸媽支走，寫會兒作業聊會天兒再寫會兒，我發現，他好健談哦！他好有謀略哦！他打架他保護弱小特男人哦！他縱觀全局好有遠見哦！他其實那么愛他爸爸媽媽哦！他的秘密好感動哦！……以至于我想寫篇文章，昭告他的父母、學校、老師甚至天下： 你以為你以為的就是你以為的？

2 你以為打架就都是惡意惡劣的嗎？

小龜常因打架被叫家長或者上醫院賠禮道歉，爸媽不勝其煩。

“學校的五年級六年級屬于高年級，他們經常欺負低年級同學，還經常給低年級某個班或某些人發“挑戰書”，定時定點去單挑或群毆，學校也不管他們，也管不了他們，可是他們大就可以欺負人嗎！我們低年級也不是弱的，我們也能把他們打趴下，讓他們受傷的比我們受傷的人還多！我們四年級還要保護低年級的，要是他們抵抗不了我們看見了就會上去，或者他們發出求救暗號我們就集合上。然后高年級就再發挑戰書非要和我們打，打就打唄，又不怕他們！”

我聽了小龜的話頓時覺得真是身在江湖，身不由己啊！原來打架的表象之下，還有這樣正義的初衷！

敬佩之余，不禁好奇：“可是你們也要成為五六年級的學生啊，到時候你們不也成了欺負低年級了嗎？”

小龜認真又瀟灑倜儻的告訴我：“不會的，我們是保護低年級的，他們和我們是同盟，等我們上五六年級，高年級的壞蛋我們都已經處理完了，學校就統一了！我們不欺負他們。”

我的天，原來在我們兒時高唱《小星星》的時候，以為大家都是相親相愛一家人的時候，男孩子的世界是這樣的, 江湖，在小學時就離我們這么近！

男孩，有我們以為不了的俠士夢啊！你還真以為他們只是幼稚愛打架？

3 你以為他們只是愛玩不愛學習？

作為班上不拿倒數第一就是進步的孩子，小龜很有毅力的維持了三年。

“就會說我欠揍！就不寫！一有氣就往我身上撒，憑什么！媽媽她說話都不算數，而且她撒謊了我姥姥說她，她還不承認！還老叫我考100分，我以前考過100分還考過兩次90分她都不滿意，以前說好考好了給我買玩具結果拖拖拖也不買，我跟她說了她還有理了！考好有什么用！她說我能考100分太陽就打西邊出來，那就讓打西邊出來吧！就不學！學了也沒用！”

剛剛因磨蹭不寫作業而挨罵的小龜忍不住掉下眼淚，卻是滿臉的倔強與堅強，咬著牙向我宣泄著自己的憤怒！

我好奇的指出：“你這么討厭她，那她說謊你也說謊，她沒文化你也不好好學，你不就和她一樣了嗎？”

“父母就是孩子的榜樣！她為什么能那么做！就因為她比我大？再說分數有什么用，就是個分而已！不上學了怎么了？挺好的呀。有一天我非要離開這個家不可！”

忽然，我發現自己竟找不到有力證據來證明學習是重要的，因為在他的環境里，父母就是個活生生的榜樣——小學畢業的父母，開著幾家野味飯店、小賣鋪，還搞著全國數一數二的毛澤東紅色收藏，衣食住行啥都不缺，能給我這高等生發著工資來當陪聊，你說小龜憑什么認為學習是極其重要的？憑什么應該為之拼死拼活？！而他不喜歡學習，我們究竟憑什么理直氣壯的逼他做他根本不認同不愿意的事？！還要做到我們滿意而不是他自己滿意的樣子？！除開他的幼稚，我們又是否太自私、霸道、自以為是了呢？

是啊，你不學習學歷不高，憑什么要他努力？你也撒謊拖延不誠實，還認為那都是小事，憑什么對他不帶作業生氣怒罵？你也文化不好卻不看書，憑什么他不能和你們一塊打打牌，玩個麻將？

兒童的學習意愿與他的父母關系如此緊密，不可思議！你真的以為你的孩子只是單純的不愛學習？你不會知道，他在從他出生的那一刻起就在觀察揣摩著你，你不會知道你作為父母的一舉一動都在某種觀察之下，引發著他對你要求他學習的那些知識、品德的全面思考！你不會知道你本身的影響力原來那么大，以至于你的存在本身就是個范本！

現在，你真的以為這個孩子太貪玩就是不愛學習嗎？

4 你以為兒子總拿你手機只是為了玩游戲？

被小龜見縫插針的拿走自己手機玩的媽媽終于爆發了，向我投訴這一問題。

“小龜，你為什么老拿你媽手機玩啊？你媽快煩死你了知道嗎？”我不經意的詢問著。

“我想保護我媽。”

“什么！這跟保護你媽有什么關系呢？可以告訴我嗎”我詢問。

“老師我只告訴你哦，這是個秘密。就是我媽老在手機上聊天，有一次我爸發現了特別生氣，就掐著她脖子狠狠打了她一頓。我就想提醒她別老玩手機，可是她不聽，我一看她手機她就把頁面關了不讓我看，還是不長記性！”小龜認真的還原著被掐的模樣，像個小大人一樣埋怨母親，卻又透著掩不住的關心與心疼。

“所以，你老拿你媽手機，其實是想提醒她保護她對嗎？”

“是呀，我不想讓她再因為這挨打。不過有時候也確實是想玩會兒嘿嘿。”

“原來是這樣，好孩子，你真棒。”

當我離開的時候，我委婉的將這個事情背后的故事講給小龜媽媽，她在我面前默默的掉下眼淚，感動的哭了起來——她幾乎要放棄的兒子，從此成為她在這世上不可或缺的親人！

留下我在每次回憶起時，都感慨不已。佩恩說“所有的生命故事都是充滿著多重的故事”，“故事為我們提供了全是經驗的架構，而詮釋讓我們成功的積極參與到故事中”，一旦事件和經驗作為故事被敘說被創造，意義就誕生了，并成為我們心靈的一部分，從此它將滲入意識，影響人們建構生命記憶以及未來生活，甚至可能成為人的重要信念和主要的生命故事。

5 結語

孩子們其實什么都知道，因為他們才是自己生命的主人，也是一個絕頂聰明的觀察者，從出生開始他們在十幾年里觀察、審判著身邊的現象，并在應對中揣摩、過招、總結經驗規律、不斷進化！遠比大人關注他們和對付、教養他們用的時間和思考多。只是，他們有的人知道的越多，越不是真正的快樂，引發的行為問題也越多。

提倡將人和問題分開，以平等尊重的態度和人站在一起，共同面對和解決問題。這樣做的原因在于，我們的問題往往是被自身主觀建構的，這種建構深受“主流話語“和“正統標準”的影響，并按時間順序連接起來固化為故事，而我們正是用這些故事說明自己的過去，定義自己的現在，影射自己的未來，從而忽略了其他可能性。希望我們未來的路上，在看到一些現象看到一些問題時，在一些經驗性的評價判斷噴涌而出時，在一些情緒不可自控時，能靜上三秒，及時覺察自己的內心，問自己一句：

“我以為的真的是我以為的那樣嗎？他真的是那樣嗎？”