淺談如何通過閱讀提高學生的作文能力

摘 要：學生的書面表達能力是孩子語文能力的重要組成部分，也是教學工作中的重點、難點之一。大量有目的的、重過程、勤思考和及時檢查督促的課外閱讀對提高學生的書面表達能力有著重要的作用，能讓學生體驗感動、找到自我。

關鍵詞：閱讀；作文能力；表達能力；自我意識

1.閱讀要有明確的目的

在閱讀中想得到的學習結果，就是閱讀目的。閱讀目的對整個閱讀起定向作用。它自始至終引導著閱讀的進行， 直至達到預想的結果。很多學生閱讀是沒有目的的，不少兒童讀課外書，只能了解大概的情節，因而在閱讀結束后也無法自我評價閱讀效果。因此，讓學生有明確的閱讀目的，才能使學生有法可尋地主動學習。

閱讀目的確定不同的層次水平。一般說來，有以記誦問題解決的結果為主的記憶水平；有希望能夠理解并在相似的活動中運用所學知識的模仿水平；還有使所學知識達到舉一反三的靈活運用水平。

2.閱讀要注意過程

學生閱讀的過程，就是利用舊知掌握新知，同化更新知識的過程。只重視學生的閱讀結果，不注重了解學生獲取這個結果經歷了怎樣的過程是不行的。我們應引導學生用合理的方式完成閱讀，并在這個過程中積極陪伴和悉心指導。

3.閱讀要勤于思考

閱讀的核心是理解，而理解就要思考。有許多知識需要記憶儲存內容， 但這不能代替思考。教師的閱讀指導， 一定要想方設法促使學生“跳起來摘到桃子吃”，這樣才能培養他們獨立思考的能力。

4.閱讀要及時檢查督促

良好的課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的，如果不及時檢查督促，容易使學生自流。為了提高學生的閱讀質量，把該項活動引向深入，每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報告會、經驗交流會，或是展覽優秀的讀書筆記、經驗，評比表彰課外閱讀積極分子等。教師要及時地鼓勵取得一定課外閱讀成績的學生，讓他們體驗成功的喜悅。學生在獲得鼓勵后，會進行更廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時，班級也能形成濃厚的課外閱讀氛 圍。

閱讀是表達的基礎，但進行了廣泛的閱讀，就一定能提高表達能力嗎？也不見得。那在多閱讀的基礎上，如何讓孩子的表達能力有所提高呢？我看了《小學語文模板備課》中《讓100%的學生喜歡上寫作》一文，似一語驚醒夢中人！最能體現孩子書面表達能力的就是寫作文。我發現孩子真的像書中所說的那樣，在作文中迷失了自我。而作文的模塊備課就是針對這一問題，加強孩子的自我意識。就像《讓100%的學生喜歡上寫作》作者所說：“孩子們要寫好作文，不是缺少生活體驗，而是缺少了觀察與思考、缺少了對自己的認識。”

如何讓孩子在作文中找到這些，如何讓100%的孩子愛上寫作文？我想讓孩子學會思考，學會觀察很重要。將對生活的思考當成寫作的素材，寫作就會變得很簡單。

如何找到孩子寫作的興奮點呢？

記得上完開學后的第一堂的作文課，感慨頗多。都說寫作難，要想讓孩子一下子喜歡寫作文，上好第一堂課是關鍵，“知之者不如好知者，好知者不如樂之者。”要讓孩子從內心深處真正體會到寫作是件快樂的事情。三年級的第一篇作文是放膽文，范圍很大，主要是讓孩子們覺得寫作不難，有話可寫。

課上我們做了一個“木頭人”的游戲，孩子們興高采烈地聽完游戲規則。我給孩子們一分鐘的時間想好要擺的姿勢。我宣布“開始”后，孩子們立刻擺好了姿勢。我提醒孩子們在做木頭人的這一分鐘里要注意觀察四周，用耳朵仔細傾聽，用心去感受，做一個外表不動卻眼觀八方的木頭人。我邊提醒邊欣賞起孩子們的“創意”，真是形態各異，有些孩子的造型使得我也忍俊不禁。

孩子們的一篇篇習作交上來，我充滿期待地開始批閱。雖然不是所有的孩子都有明顯提高，但在絕大多數孩子的文章里，我都看到了相應的進步。我想我要做的是更加關注學生的生活，讓我們的作文課靈動起來，讓每個孩子都樂于用文字表達，不再怕寫作文。

興趣是最好的老師，讓孩子在閱讀中體驗感動，在表達中找到自我，那樣的學習生活一定趣味無窮，自然孩子的作文能力也得到了提高。

參考文獻：

[1]楊阿瑩.淺談如何提高學生作文能力[J].時代經貿，2012（26）.

[2]王英明.淺談如何提高學生作文能力[J].閱讀與作文（小學低年級版）， 2009（12）：46-47.