閱讀與作文，是人生出彩的橋梁

摘 要：閱讀與作文，是人生出彩的橋梁。本文以第十八屆“新概念作文大賽”一等獎獲得者沈帆的閱讀故事貫穿文章，道出了想要寫出出彩的文章，除了勤奮閱讀，更重要的是閱讀的要訣。良好的閱讀習慣和對生活新穎獨特的理解，能助力升華出彩的人生。

關鍵詞：閱讀；出彩文章；作文；出彩人生

一、閱讀，是寫出彩文章的積淀

1.要博覽群書

沈帆的海量閱讀，與《語文課程標準》對九年義務教育階段閱讀量400多萬字的要求一脈相承。“從名著到言情、從哲學到軍事、從國內到國外，廣泛的閱讀不僅能拓展知識面，為寫作提供素材，也能在不同作家的作品中汲取不同的表達方式。”沈帆道出了閱讀的重要性與作用。另外，沈帆讀書最特殊、最與眾不同處是不偏科，還留心作者不一樣的思維方式。她數學成績不太好，還堅持讀完數學家羅素的《西方哲學史》，因為其關注點是作家的邏輯討論。可見，沒有海量閱讀，沈帆就不會有海量的文化積淀，就不可能只用兩天午休時間就輕松完成《陽春白雪》和《曲愚上吊》這兩篇獲得復賽資格的短篇小說，更不可能以遠少于規定時間的1個多小時便寫出一篇5000余字的精品。沈帆的案例再次證明，“將習作溶解在學生的課外文學閱讀中，一方面提升了學生的閱讀能力，使學生對文學作品有了發現，有了對話，有了內化；另一方面升華了學生的感悟，一部優秀的兒童文學作品必須能讓學生的心靈產生強烈的震撼，勢必激起他們言說的欲望，此時‘寫’正是開渠放水，直抒心聲。”[1]筆者發現部分學生每逢寫作文就咬筆頭皺眉頭，最終為應付寫作文，專門閱讀作文選尋找“靈感”。這種帶有功利性的閱讀不利于學生養成博覽群書的好習慣，不利于學生把好文吸收消化成為自己的東西，更不利于學生開闊知識視野、積淀豐厚的文化素養。雖然不能使學生隨手抓起書就讀得津津有味，但我們老師要多管齊下，引導其養成勤讀書、讀書不“挑食”的良好習慣。

2.閱讀有講究

第一，要合理安排讀書時間。沈帆的例子證明，沒有大量的讀書時間，就不會達到海量閱讀目的。人的生活、學習方式各異，要根據個人實際合理安排學習、讀書和休息時間，才能保證閱讀的數量和質量。如果平時把讀書時間用在隨心所欲的玩耍上，讀書成口頭禪，還白白浪費比黃金還貴的時間。

第二，要選擇合適書籍閱讀。如果低年級同學讀適合高年級學生讀的刊物，會覺得很難理解而變得恐懼讀書；高年級同學讀適合低年級學生讀的刊物，則會不能解決“溫飽問題”而“營養不良”。一般而言，帶有拼音、故事性比較強且篇幅簡短的刊物或者文章，比較適合低年級同學閱讀。畢竟低年級同學在閱讀時會遇到不認識的字，拼音會輔助其讀懂故事。故事讀懂了，就能品味到“書”的精彩和讀書的甜味。課內閱讀實驗成功者韓興娥老師注重引導高年級學生海量誦讀經典，引導中年級學生讀《千字文》《宋詞故事》《中華成語千句文》，因為這類書好讀易記。

第三，讀書不能急于求成。剛開始讀書，很多同學都覺得讀書是辛苦的差事。如果剛開始就硬著性子讀難度高、不喜歡讀的書籍，弊大于利。有一讀幼兒園的孩子，母親從講沒有字的動畫故事書開始，到講每頁有一兩行字的動畫故事書，然后讓孩子回憶和復述故事內容。時間久了，在不知不覺中孩子竟自覺捧著厚厚的故事書讀得津津有味，甚至沒讀完一冊書不罷休。學習始于聽。聽的意義正如史斯克蘭·吉利蘭的詩歌所說：“你或許擁有無限的財富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠不會比我富有——我有一位讀書給我聽的媽媽。”在平時的閱讀中，我們可以根據自己的能力、興趣愛好選擇喜歡的方式讀書。如識字量不大感覺閱讀比較辛苦的同學，可以從聽故事、讀配拼音的讀物開始；閱讀量比較大的同學，可以選擇國內外名著、哲理性強的書籍閱讀。總之，閱讀方法千千萬，只要我們順著自己的興趣讀自己喜歡的書，讀書的時間長了，文化積累會變厚；文化積累變厚了，才能讀懂自己不易讀懂的書。

二、作文，是出彩人生之升華

1.作文，是復制生活

作文素材來源生活，生活即作文。“作文也需要談事例，不論是生活中的真實人物，還是影視、文學作品的主人公，平日里多積累素材，在考場上就有用武之地。”沈帆一句話一針見血挑明：生活即作文素材。其實，“真正意義的生活作文，必須表述生活、服務生活、創造生活，直至創造兒童自身，其核心目標是在發展兒童的語言表達能力的同時促進兒童主體性人格的形成。”[2]當前，學生作文普遍存在“人云亦云，人做亦做”的編故事、杜撰等虛假現象，“是兒童生活拋棄作文、兒童作文背離生活所帶來的尷尬”[3]。

縱觀優秀作品，描述的人、景、事，怎么會離開我們的生活？即使是影視、文學作品中塑造的人、景、事，也是生活中的人、生活中的景、生活中的事。有些同學寫文章，咬爛筆頭也無從下筆，沒留心生活、平時寫文章離開自己的生活是主要原因之一，還因為教師的寫作教學沒有“貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。”[4]在生活、教學中，我們老師教育學生既要積累影視、文學作品素材，更要積累耳聞目睹的經歷，因為這就是生活：與人交往，要注意其外貌氣魄和言行舉止；外出旅游， 要留意山川林木和景物特色；觀察自然，要注意雨霧星辰和四季變遷……這些生活“材料”積淀多了，積淀厚了，學生寫的作文才能更好回歸生活。

2.文章，宜獨特新穎

“文似看山不喜平。”要避開寫“平”的文章，文章務必立意有高度、文旨有深度、內容有廣度、遣詞造句有法度。單純地記錄生活中的趣事并不能完全增強文章的可讀性和藝術性，學生還要學會美化生活，只有這樣才能讓筆下記錄的內容更具可讀性和文學價值，這是獨特新穎文章的基本要求。譬如，平平俗俗的文題，不會給人耳目一新的感覺，不容易讀題就能引起讀者閱讀興趣。沈帆《陽春白雪》《曲愚上吊》和《論原點》三篇參賽文章，題目都超越了俗氣，讓人愈品愈有味。雜亂無章的文章結構，讓讀者捉摸不透文章中記敘的人、景、物、理。寫這類文章的作者通常會犯眉毛胡子一把抓的毛病，并且文章無章可循、無“法”可依，給人難于找到讀通讀順文章的感覺，還會讓讀者患上“頭痛病”。平平淡淡的內容，這類文章不會扣住讀者的心弦，更不會獲得作文大賽桂冠。

內容是文章的血液與靈魂，沒有新意的內容如給文章輸入不新鮮的血液，取不到切合生活實際或與眾不同之材，文章就像失去了高貴的靈魂。如寫家鄉的“火鍋”，我們一般會從色、香、味、氣候等幾方面寫，而沈帆則會寫“因重慶地處江邊，形成的碼頭文化才有了火鍋，而碼頭文化正是大河幫菜系一部分，從而還可以談到文明變遷。” 沈帆的寫作視角，凸現了文章素材之面廣和獨特新穎。只要我們老師善于引導學生觀察生活、體驗生活、描寫生活，學生必能把文章寫開、把筆頭寫順、把思路寫活。

參考文獻：

[1]何更新.視野·興趣：作文教學成功的關鍵[M].長春：吉林大學出版社，2012.

[2][3]裴海安.走向有效的作文教學（小學卷）[M].長沙：湖南人民出版社，2012.

[4]陳艷玲.基于生活的寫作指導三層面[J].小學語文教學，2016（2）：22.