鄉(xiāng)村振興背景下的高職網(wǎng)絡(luò) 技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

劉桂梅

（湖南電子科技職業(yè)學(xué)院，湖南 長沙 410000）

國務(wù)院頒布《關(guān)于實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》，全面推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，它不僅是黨的十九大的重要決策，也是我國實現(xiàn)全面建成小康社會、服務(wù)三農(nóng)的重要任務(wù)。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實現(xiàn)不是一個部門能夠完成的戰(zhàn)略任務(wù)，需要全民參與。高職院校作為職業(yè)人才輸送的主陣地，必須要利用自身教育優(yōu)勢，積極應(yīng)對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，強(qiáng)化主動服務(wù)意識，主動融入時代，根據(jù)鄉(xiāng)村振興對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才需求，積極探索高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

一、鄉(xiāng)村振興背景下的高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的意義

教育不是一成不變的，它最顯著的特點是具有鮮明的時代感。因此，鄉(xiāng)村振興背景下高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要的意義。

（一）為鄉(xiāng)村振興提供人才支撐

習(xí)近平總書記指出，鄉(xiāng)村振興首先要依靠人才振興，充分發(fā)揮鄉(xiāng)村人力資源優(yōu)勢。因此鄉(xiāng)村振興背景下，高職院校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)將彌補(bǔ)鄉(xiāng)村振興中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才不足的缺陷，進(jìn)一步擴(kuò)大鄉(xiāng)村振興人才隊伍，從而為鄉(xiāng)村振興提供有力的人才支持，為鄉(xiāng)村振興奠定堅實的保障。

（二）為鄉(xiāng)村振興提供技術(shù)支持

當(dāng)前，鄉(xiāng)村振興中面臨著一個重要的問題是信息不暢問題，從而導(dǎo)致很多農(nóng)產(chǎn)品得不到及時的營銷，扼殺了鄉(xiāng)村居民生產(chǎn)的積極性。鄉(xiāng)村振興要達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，必須要建立起一條高效、暢通的信息通道，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)將為鄉(xiāng)村振興提供技術(shù)支持，提高鄉(xiāng)村居民信息捕捉能力，能夠根據(jù)市場需求合理優(yōu)化農(nóng)村產(chǎn)業(yè)布局，促進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)升級。

（三）提高鄉(xiāng)村振興的智慧水平

目前，不少鄉(xiāng)村發(fā)展還停留在低級階段，產(chǎn)業(yè)布局不合理，信息不暢，主要還是依靠傳統(tǒng)的種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)為主，而且種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)的品種仍然停留在較傳統(tǒng)的時代，還處于靠天吃飯的現(xiàn)狀。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，將在鄉(xiāng)村和城市、市場之間架構(gòu)起一條智慧通道，引領(lǐng)鄉(xiāng)村從蠻干走向巧干，從而提高鄉(xiāng)村振興的智慧水平。

（四）為高職院校帶來新的機(jī)遇

目前高職院校進(jìn)入了競爭激烈的時代，如何在激烈的競爭中保持領(lǐng)先嗎，需要高職院校進(jìn)一步開拓人才需求市場，抓住發(fā)展機(jī)遇。鄉(xiāng)村振興背景下，鄉(xiāng)村人才需求量激增，人才需求空間大，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才，他們是信息化時代鄉(xiāng)村振興的潛在力量，關(guān)系著鄉(xiāng)村振興的智慧水平，因此將為高職院校帶來新的發(fā)展機(jī)遇，在促進(jìn)鄉(xiāng)村振興的同時實現(xiàn)高職院校可持續(xù)發(fā)展。

二、鄉(xiāng)村振興背景下高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索緊迫性

鄉(xiāng)村振興背景下，盡管一些高職院校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才做出了相應(yīng)的調(diào)整，但是還存在很多突出的問題，制約了高職院校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才服務(wù)鄉(xiāng)村振興的進(jìn)程。

（一）涉農(nóng)不學(xué)農(nóng)

鄉(xiāng)村振興背景下高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)一個顯著的轉(zhuǎn)變是“涉農(nóng)”，但是不少高職院校沒有基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)涉農(nóng)的特點，推動高職院校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程變革，仍然是傳統(tǒng)模式下的課程教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)和鄉(xiāng)村振興人才需求相脫節(jié)，難以滿足鄉(xiāng)村振興對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才需求，亟待優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。

（二）涉農(nóng)不務(wù)農(nóng)

高職院校人才培養(yǎng)的優(yōu)勢是向社會輸送職業(yè)技術(shù)性人才，然而在鄉(xiāng)村振興背景下，不少高職院校涉農(nóng)還停留在淺層次，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)脫離鄉(xiāng)村振興實際，沒有充分貼近鄉(xiāng)村振興對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的能力需求，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)技能薄弱，滯后于鄉(xiāng)村振興對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的實踐技能需求，涉農(nóng)的實踐活動嚴(yán)重不足。

（三）涉農(nóng)不為農(nóng)

鄉(xiāng)村振興背景下，高職院校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位是服務(wù)鄉(xiāng)村，但是不少高職院校“為農(nóng)”意識不強(qiáng)，沒有深入到鄉(xiāng)村開展充分的調(diào)研，對鄉(xiāng)村網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才需求定位不夠精準(zhǔn)，不能與鄉(xiāng)村振興對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才需求進(jìn)行充分的對接，從而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才覆蓋面不廣，而且?guī)椭r(nóng)村解決發(fā)展難題的意識不強(qiáng)。

三、鄉(xiāng)村振興背景下高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

鄉(xiāng)村振興背景下，高職院校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才模式要基于新的教育環(huán)境和人才市場需求，建立起與其相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。

（一）深化市場調(diào)研，調(diào)整專業(yè)定位

高職院校要進(jìn)一步深化鄉(xiāng)村人才市場調(diào)研，對鄉(xiāng)村崗位對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的需求情況，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才定位進(jìn)行合理的調(diào)整，從而根據(jù)農(nóng)業(yè)現(xiàn)有的職業(yè)經(jīng)理人、農(nóng)業(yè)經(jīng)紀(jì)人、鄉(xiāng)村工匠、鄉(xiāng)村文化能人、鄉(xiāng)村非遺傳承人等崗位對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)需求，精準(zhǔn)定位，從而培養(yǎng)出適合鄉(xiāng)村振興、鄉(xiāng)村不同崗位的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才，從而實現(xiàn)精準(zhǔn)培養(yǎng)，精準(zhǔn)輸送，滿足鄉(xiāng)村振興人才需求。

（二）堅持產(chǎn)學(xué)結(jié)合，改革課程體系

課程是達(dá)成教育目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要路徑，鄉(xiāng)村振興背景下，高職院校要堅持產(chǎn)學(xué)結(jié)合，進(jìn)一步深化高職院校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系，從而根據(jù)鄉(xiāng)村現(xiàn)有的職業(yè)經(jīng)理人、農(nóng)業(yè)經(jīng)紀(jì)人、鄉(xiāng)村工匠、鄉(xiāng)村文化能人、鄉(xiāng)村非遺傳承人等崗位，對現(xiàn)有的課程進(jìn)行優(yōu)化，使課程教學(xué)更加貼近既有的崗位需求，從而提高學(xué)生走向崗位后的實踐技能，能夠服務(wù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

（三）調(diào)整理實占比，優(yōu)化實踐教學(xué)

當(dāng)前高職院校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)存在的一個突出問題是理論教學(xué)和實踐教學(xué)占比不合理問題，不少高職院校過于注重理論教學(xué)，實踐教學(xué)比重偏低在，這與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)相背離，而且也不符合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)需求，需要進(jìn)一步強(qiáng)化實踐教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造涉農(nóng)實踐學(xué)習(xí)的機(jī)會，引領(lǐng)學(xué)生在鄉(xiāng)村振興的大潮中實踐，鍛煉，從而提高實踐教學(xué)有效性。

（四）提高師資素養(yǎng)，強(qiáng)化師資隊伍

教師是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的直接引導(dǎo)者、主導(dǎo)者，教師的素養(yǎng)將直接制約著高職院校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前，不少教師過于注重提高理論素養(yǎng)，忽視實踐技能的發(fā)展。高職院校要積極推動教師進(jìn)鄉(xiāng)村，與鄉(xiāng)村一線的農(nóng)民、各類崗位工作者接觸，從而在崗位實踐中尋找理論教學(xué)和實踐教學(xué)的切合點，從而提高教師理論聯(lián)系實踐的能力，培養(yǎng)雙師型教師隊伍。

（五）實施項目教學(xué)，聚焦農(nóng)村難題

鄉(xiāng)村振興過程中，會遭遇許多發(fā)展難題和發(fā)展瓶頸，這就需要高職院校發(fā)揮教育優(yōu)勢，積極實施項目教學(xué)，根據(jù)鄉(xiāng)村振興遭遇的難題設(shè)立項目，將之作為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生實踐的重要任務(wù)之一，發(fā)揮學(xué)生團(tuán)隊作用，并在導(dǎo)師、專家、鄉(xiāng)村各類勞動者的共同協(xié)作下，聚焦農(nóng)村難題，從而提高學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)知識解決實際問題的能力。

（六）優(yōu)化實踐活動，提高綜合技能

實踐活動具有很強(qiáng)的綜合性，在鄉(xiāng)村振興背景下，高職院校要充分利用社會實踐活動的機(jī)會，堅持以農(nóng)村生源為中心，對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，深入鄉(xiāng)村開展社會實踐活動，從而使學(xué)生在農(nóng)村社會實踐中不斷提高自身綜合素質(zhì)，并檢視專業(yè)學(xué)習(xí)中存在的不足。

四、結(jié)語

總之，鄉(xiāng)村振興對于高職院校可持續(xù)發(fā)展是一個機(jī)遇，高職院校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)要基于鄉(xiāng)村振興對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才需求，增強(qiáng)緊迫感，并主動對接鄉(xiāng)村振興，在服務(wù)鄉(xiāng)村振興中探尋網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，領(lǐng)跑農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興。