談校企聯合深度培養模式促大學生就業的無縫銜接

匡曉華

（湖南工藝美術職業學院，湖南 益陽 413000）

引言

在當前快速發展的經濟條件下，普通高等學校的改革已成了必然的趨勢。當代的時代大背景下，不光是對知識人才的缺乏，更是對技術人才的缺乏，因此普通高等學校應改進應用技術型人才培養模式的創新與實踐，從而培養出更優秀的技術性人員，以適應于當代經濟發展的步伐。各大高校應引進校企聯合培養模式的，從而實現將理論知識向實踐技術轉移轉化，培養出更多社會經濟發展浪潮中所需要的應用型人才。

一、校企聯合培養模式的概念

校企聯合培養模式就是針對其專業教學，以及與企業之間的專業對口銜接進行磨合與協調。從而可以培養出新時代全方位應用型人才，并從教學工作實訓、實習、見習等方面對學生進行全方位的檢測，以達到最佳的校企聯合培養的成果。

所謂的校企聯合培養模式，就是指學校通過對學生的專業性培養針對企業的需求進行的培養模式，從而適應企業經濟發展，為企業帶來更高的效益，而需要向學校提供資金資源方面的幫助，從而使學校得以更好地發展，這是一種互利互贏的專業培養模式[1]。對學生方面，就業方面的壓力減少了他們在激烈的就業浪潮中的漂泊。但校企聯合培養模式對學生的要求也是很高的，從而需要學校對學生在此方面進行高度培養，提高自身學生的職業素養，從而可以提高學校的就業率。但這只存在于理想狀態，目前的校企聯合培養模式還存在著很多的問題，有待解決[2]。

二、現階段所存在的問題

（一）淺層次的合作

目前的校企聯合培養模式仍存于低水平的階段。因為其合作誠意較淺，導致學校對企業專業培養不重視，而且企業對學校投入也是較少，從而導致雙方的合作并不真誠，因此學校無法培養出優秀專業性的學生，而企業也無法給予更多的幫助。這種表淺的合作關系不能存在長久，從而無法培養全方位的人才，無法將校企聯合培養深入化，更不要說二者雙方得到相應的利益。

（二）對專業培養學生不重視

從企業單獨這一方面來講，企業沒有重視校企合作聯合培養模式所培養出來學生的真正作用，而將學生作為廉價勞動力，不給予其專業對口的工作，反而使其去做一些雜工勞務活，把學生當作廉價勞動力來使用。無法使學生發揮起在學校里所學知識的真正作用，從而企業無法從中獲取利益，因而對學校的投入會降低，并且無法對真正優秀的學生進行挑選，無法在此基礎上再提高學生的工作素養，從而認為校企聯合培養模式給企業帶來的利益很低，故對其不重視。

（三）學校缺少專業教師資源

從學校這一方面來講。學校對學生的培養，還是僅僅停留在理論知識方面，從而培養出來的學生無法真正的適應到企業的崗位中，也無法給企業帶來利益，這樣企業就難免會對學校產生懷疑，從而減少對學校這一方面的投入。因此歸根結底學校缺少一種“雙師型”的教師因此學校應加強對此方面老師的培養,并針對其專業知識，與實際的操作相結合，從而既可以提高對企業的實際工作效率，而且還可以為學校贏得聲譽名譽，加強校企之間的合作關系。從而深化校企聯合培養模式，培養出更多的優秀人才。

（四）勞動力市場的競爭

對企業而言，從學校對高水平人員的引用和從社會中對高技術人員的引用對比來說，從社會中引用時，其付出的成本更低，從而企業愿意再從社會中去進行使用，而不愿從學校中一點一點地投入資金進行培養。因為企業是一種營利性商業性機構，它對利益的看重更高于，對選擇也更實際化。從而更多的企業選擇在勞務市場中或社會中得到人才，而不愿自己耗費資金去培養人才。因為這種培養人才無法在第一時間展現出其能帶來的真正利益，而且對于這種人才培養還存在著不確定性，企業無法確定該人才的培養，最后校方能否真正將其送入企業。而且企業對概率學生進行培養時，還要從各個方面對其進行考慮，這對企業的人才培養造成很大的壓力，對其安全問題，生活問題等多方面要關心與關注。萬一這些方面出現問題，企業要分出更大的精力來進行經營。

三、做好無縫銜接的措施

由上面的分析可見，在校企聯合培養模式中還存在著各種各樣的問題有待解決。下面將對這些問題進行分析并結合目前校企聯合培養模式的現狀，以及對企業和對學校多方面材料的參考，從而提出合適的解決方案。

（一）建立企業實習基地

企業可以要求學校在企業中建立實習基地，從而當學生將要畢業的時候，可以進入實習基地進行實訓，從而企業培養專業人員對實訓結果進行測評，來測定哪些學生可以進入企業進行工作，而哪些學生不符合工作管理模式。從而對學校可以進行更多的要求，來改進下一批人才的培養。目前的普通高等學校已施行這種方式，普通高等學校大學四年制一般是實習一年或半年，由其實習單位進行打分評估，從而確定學生的工作效果和實習成果。實習單位結合學生自身的工作經驗，以及工作能力和專業知識的學習等多方面，對學生進行全方位的評測與評估，最終得出結果作為該學生的結果報告，此報告可作為學生在就業面試時，面試官對學生的基本情況的掌握了解方式。從而既保障了企業的利益，還保障了學生的與學校的聲譽與教學質量。

（二）校園企業化

除了學生參與企業之外，企業還可以參與學校學生活動。參與學校針對大學生的培養提出一些方案。可以在學校里建立自己的企業園和產業園，安排專業的學生進行管理與管護，從而使學生更好地適應企業的工作，為其將來踏入公司進行工作打下良好的基礎[3]。企業從同時還可以通過參與學生的專業程度和水平來對學生進行評估，從而選擇優秀的學生進行專業的培養和高水平的教育。這種教育模式既可以增加學生的工作能力和工作經驗，還可以為企業擦亮眼睛，獲取更優秀的工作資源。對學校而言這種模式還可以豐富學生的大學生活，還可以加強對學生的管理，更能提高學生的專業素養和專業知識，從而更好地滿足企業的需求，為學校的聲譽造成良好的影響，并能加強企業對學校的投入，從而學校的也更好的發展。

（三）訂單式人才培養計劃

為了避免過度的人才培養和對于人才培養出來而無就業機會和就業崗位等問題的出現。因此企業可以向學校要求，對此人才培養的數量以及各方面的具體要求，從而學校在進行招生人數的調整，以及對教師的專業培養與素養，以提高應滿足企業的訂單式人才培養模式[4]。并且可根據企業的需要，實行對普通高等學校四年制的學校，進行三加一的模式也就是理論學習三年加一年的實習體驗，從而學校和企業兩方面可同時對學生做出甄選，使優秀的學生得到更大的發展空間。不合格的學生返回學校，進行提高性專業培養，這樣也就是要求普通高等學校與企業一樣要有著經營的理念，從而更好地促進學校的發展，提高生源的質量，滿足企業的需求，從而企業可以做出較大的投入。雙方得以快速發展。互惠互利，合作共贏。

四、結束語

綜上所述，針對校企聯合深度培養模式問題進行合理的分析，并提出相應的解決方案。以希望在接下來的校企聯合培養模式的創新中能得到利用，并在此基礎上進行改進，可以對企業與學校兩方面進行調整與改進，希望對校企聯合培養模式深化能起到一定的作用。