高職藝術設計專業“雙精準”人才培養模式的研究

邢雅丹 王丹 宋海泉

（廣州華立科技職業學院，廣東 廣州 510000）

引言

隨著社會的發展、時代的革新，基本技能型人才已經滿足不了社會的需求，企業在新時期面對的問題是產業轉型與升級，在人才需求方面也有了前所未有的新需求，這就要求高職院校以企業需求為基準，為社會培養技能型高端人才。所以，高職院校在人才培養教育教學過程中要實現精準對接與精準育人，這是時代的需求，也是高職院校必然要走的路。

一、國內外現狀

（一）國外現狀分析

高職教育起源于二戰之后，其發展階段在20世紀70年代左右。高職教育在國外的辦學目標是研究公平與效率、投資與回報、職業結構與個人教育等等。在高職院校發展過程中能夠看出它會受到諸多環境因素的影響，但是目前為止，對其發展影響最大的是經濟因素。

從實踐經驗來看，國外許多國家高等職業教育各具特色、成效顯著，各國的職業教育模式也特色鮮明。

1、德國的“雙元制”培養模式是享譽世界的一種職業教育培養模式，較好地實現校內與校外、學校與企業、理論和實際跨界式互通，德國專科高等學校培養的目標是以學生未來就業崗位的需要為導向的，所以他們提出—“專科高等學校希望將自己的畢業生培養成更加接近顧客的人才”。德國利用職業教育培養了大量技術型、應用型人才，對戰后德國的經濟騰飛做出了巨大貢獻，并被世界所公認。

美國的職業教育成立的社區學院，兼具地方性與平民性，即靠地方財政，教學顯著地方特色，為地方需求服務。

2、日本的“產學合作”教育模式，整個職業教育由學校教育、社會教育、企業教育等構成，三者緊密聯系，以“產業界向大學投資”“校企人員交流”為形式，不管是對提升企業員工素質方面還是企業吸收和消化國外先進技術及自我技術創新和提高勞動生產率，都發揮了重要的作用，從而實現了教育界成果向生產力的直接轉化。

國外的高等職業教育在成熟發展的同時，也根據時代的發展不斷地革新教育模式，值得借鑒。

（二）國內現狀分析

國內高職院校辦學起源于20世紀的80年代，高職教育是我國高等教育體系中非常重要的一部分，這與發達國家的高職教育辦學宗旨有所差別。高職教育在高等教育體系中雖然扮演著重要的角色，但是并沒有得到相應的辦學支持，招生政策也沒有過多傾向于高職院校的，在一定程度上影響了高職院校在高等教育體系中教育層次得到提升。最近幾年，高等院校在招生過程中不斷擴招，在社會經濟發展推進下企業正面臨改革創新，本科學歷的畢業生越來越多，反而技能型人才成為企業的缺口，這就造成了人才就業矛盾。所以，在此種環境背景下，高職院校得到了國家支持，無論是政策上還是經濟上都會給予幫扶，這樣能夠推動一大批高職院校的可持續發展，最終實現高職院校辦學能力的有效提升。

最近幾年，我國高職院校在不斷改革發展，已由高等教育體系中的低層次發展到不可或缺的重要組成結構，這是高職院校教育職能的提升。但是，目前我國社會經濟發展也是非常迅速的，企業對人才的需求更加嚴苛，這就要求高職院校在教育教學過程中能夠以企業需求為切入點，為企業發展提供技能型高端人才。以此才能滿足企業發展需求，也能夠為高職院校畢業生提供有價值的工作崗位，將專業理論與實踐知識應用在自身崗位上，這樣不僅能夠力推動企業發展，還能夠凸顯高職院校辦學能力。

2017年，省高職教育教學管理委員會發布了《廣東省高等職業教育專業設置分析報告（2017年）》，就廣東省高職院校專業設置對接產業發展需求基本情況、存在問題進行了深入分析，并對高職教育專業提出更高的要求。從發展階段來看，過去相當長的一段時間里，我國職業教育聚焦于體量發展、解決規模問題，職業院校熱衷于跑馬圈地、解決生存問題，重點解決技術技能人才培養數量“夠不夠”的問題；隨著廣東經濟率先進入新常態，為支撐產業轉型升級，達到保持中高速增長和邁向中高端水平“雙目標”，職業教育培養的人才也必須同步走向中高端發展，亟待解決技術技能人才培養質量“好不好”的問題。在此背景下，大力實施職業教育校企精準對接、精準育人，恰逢其時。

二、藝術設計專業“雙精準”人才培養模式的意義

《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》（教職成[2015]6號）文件，指導思想指出：以立德樹人為根本，以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，堅持走內涵式發展道路，適應經濟發展新常態和技術技能人才成長成才需要，完善產教融合、協同育人機制，創新人才培養模式，構建教學標準體系，健全教學質量管理和保障制度，以增強學生就業創業能力為核心，加強思想道德、人文素養教育和技術技能培養，全面提高人才培養質量。同時提到堅持產教融合、校企合作，推動教育教學改革與產業轉型升級銜接配套，加強行業指導、評價和服務，發揮企業重要辦學主體作用，推進行業企業參與人才培養全過程，實現校企協同育人。2017年我省召開廣東省高職院校專業“建設論壇”。會議指出，各高職院校應根據廣東省產業轉型升級新常態，按照專業精準對接產業發展要求，深化校企合作，明確專業培養目標、定位，調整優化專業結構，優先設置廣東省重點發展產業相關專業，加強內涵建設，深化教育教學改革，提高精準育人水平，讓“校企精準對接、精準育人”落實到高職院校人才培養的全過程。本論文以教職成[2015]6號文件為指導，建設論壇“校企精準對接、精準育人”為目標，基于高職院校“雙精準”人才培養模式開展研究，有著重要的意義。

三、藝術設計專業“雙精準”人才培養模式的途徑

（一）通過高職藝術設計專業“雙精準”人才培養模式的研究和實踐，緊跟地方人力資源市場，對接社會職業需求，與社會崗位相接軌，將專業建設與人才市場需求對接融合，課程教學與職業崗位對接，優化專業結構，明確培養目標，拓展完善課程體系。

（二）通過高職藝術設計專業“雙精準”人才培養模式的研究和實踐，加強校企緊密合作，根據企業崗位標準，制定科學、合理的課程標準。

（三）通過高職藝術設計專業“雙精準”人才培養模式的研究和實踐，堅持產學融合，以訂單為主，在人才培養過程中，實現校企對接與融合，提培養學生職業素養和專業技能。

四、藝術設計專業“雙精準”人才培養模式改革的方向

（一）藝術設計專業“雙精準”人才培養目標對接企業需求

根據專業特色，地方特色，建立起學校與社會、學校與企業的緊密聯系，同時對接行業、企業需求，同深度合作的企業共同制訂總體及各個教學環節的人才培養目標體系。

（二）藝術設計專業“雙精準”人才培養課程體系對接崗位需求

根據藝術設計專業人才培養目標，企業需求和育人需要，將課程標準和企業崗位精準對接，合理配置各個實踐教學環節，拓展完善相應的課程體系，例如東莞市尺度室內設計公司的設計崗位對接《商業空間設計》課程等。

（三）藝術設計專業“雙精準”人才培養教學過程和生產過程對接

建立藝術設計生產實訓基地，引進企業項目，實行項目化教學，完善實習就業基地的建設，構建一體化的“培養-實習-就業”體系，讓學生在生產實訓過程中學到實際的專業知識和技能。

（四）建立校企互聘“雙導師”對接

我院和省級基地（東莞尺度、尚品宅配）建立完善的校企互聘“雙導師”管理辦法，將骨干教師擔任學生導師，并聘任為企業管理顧問或設計顧問，走進企業，讓老師從學術型向技能型、綜合性轉變，重視“雙師型”教師的培養和成長，同時定期為企業員工開展新技術、新知識培訓。擔任企業導師的員工將聘為學院的兼職教師，并按學院的規定進行管理。支持企業導師提高教學能力，并共同實施教學改革和教學管理。

五、結束語

隨著高職院校校企合作的深入發展，必須深化校企合作人才培養機制，校企聯合育人，以培養綜合性高技能人才為目標，本著“校企精準對接、精準育人”的原則，根據市場調研，對接市場需求，每年與企業聯合修訂人才培養計劃，企業根據藝術設計專業人才職業能力新要求，適時優化整合專業，對接企業崗位需求，制定課程內容及標準，革新項目化教學，深入分析課程內容及標準對藝術設計專業人才培養的影響，探索出一條我省民辦高職院校藝術設計專業在人才培養教學方面具有特色的教學途徑，為畢業生的就業實現和整個職業生涯的個人發展夯實基礎。