高校圖書館與社會自媒體閱讀推廣對比研究

摘 要：從閱讀推廣對象、內容、方式三個方面對高校圖書館自媒體閱讀推廣與社會上影響力較大的自媒體閱讀推廣平臺進行對比研究，得出高校圖書館自媒體閱讀推廣的對象范圍較窄，閱讀推廣內容主要以傳統服務宣傳為主，閱讀推廣方式較少且各自為政，不成體系。建議高校圖書館未來的自媒體閱讀推廣要擴大閱讀推廣對象范圍，增加內容推送比例，建立多種方式并行的自媒體矩陣，構建起高校圖書館自媒體閱讀推廣體系。

關鍵詞：高校圖書館;閱讀推廣;自媒體

自媒體（We-Media），又稱公民媒體，2002年由美國IT專欄作家丹·吉爾默提出，是指私人化、平民化、普泛化、自主化的傳播者，以現代化、電子化的手段，向不特定的大多數或者特定的單個人傳遞規范性及非規范性信息的新媒體的總稱，如博客、微博、微信、論壇BBS等網絡社區，其是Web2.0時代產生的新型媒體[1]。自2014年《政府工作報告》中提到“構建全民閱讀社會”，高校圖書館作為文化單位，開始積極響應，利用自媒體開展各種閱讀推廣工作。同時，社會上涌現出一批閱讀量大，影響力廣的自媒體閱讀推廣平臺，如十點讀書、新世相圖書館、羅輯思維等。與這些影響力較大的社會自媒體閱讀推廣平臺相比，高校圖書館自媒體閱讀推廣在推送內容數量、文章閱讀數量、轉發數、影響力上相差甚大。本文旨在通過對兩者的閱讀推廣對象、內容、方式進行對比研究，找出其中的異同，借鑒社會自媒體做得好的一面，為高校圖書館自媒體閱讀推廣提些可行性建議。

1 閱讀推廣對象對比研究

1.1 閱讀推廣對象范圍

高校圖書館閱讀推廣的默認對象是全校師生，包括兩大群體：學生和教職工，其中學生為主要群體，其數量根據學校規模的不同而不同，其數量級別主要集中在幾千至幾萬不等。社會自媒體閱讀推廣對象沒有地理范圍限制，面向對象為會使用自媒體的全部人員，根據第43次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》：截至2018年12月，我國網民規模達8.29億，我國手機網民規模達8.17億[2]。如果網民中僅有10%的人使用自媒體，社會自媒體閱讀推廣的受眾對象范圍也是上千萬。對比兩者最初面向對象的范圍，相差巨大。幾萬與幾千萬的基數范圍相比，想要達到同樣的閱讀數量與評論，基數范圍大的更具有優勢。

1.2 閱讀推廣對象定位分析

對閱讀推廣對象定位的分析決定著自媒體閱讀推廣的內容與方向，面向什么樣的人，需要推送什么樣的內容。高校圖書館閱讀推廣對象比較明確，學生為主體，因學校本身對學生有一系列的分類，如年級、院系、專業等，高校圖書館在進行閱讀推廣時，對閱讀推廣對象的定位分類也更多的遵循學校傳統的分類，如針對大一開展新生入學的閱讀推廣、大四學生開展畢業季主題推廣。社會自媒體閱讀推廣平臺面向社會大眾，但一般都會指向某一類特定人群，對此類人群的特征進行總結，并據此推送符合其閱讀需求的內容。如十點讀書，其主要面向25～45歲的女性，其閱讀推廣的內容則偏向于職場、生活類的小哲理美好“雞湯文”。

通過閱讀推廣對象范圍和定位的對比分析，高校圖書館自媒體閱讀推廣對象范圍較局限，未打破傳統的學校關于閱讀推廣對象的分類，對受眾定位浮于表面。對此的建議是：高校圖書館應打破地理位置上的局限（同時也是觀念上的局限），把閱讀推廣對象擴展至全國高校學生，或進一步擴展為18-24歲的“求知”青年……將視野放開，站在更高、更遠、更廣的角度開展閱讀推廣。

2 閱讀推廣內容對比研究

萬慕晨[3]，張昳[4]，王寶英[5]各自對高校圖書館微信閱讀推廣內容進行統計分析得出，高校圖書館閱讀推廣內容主要包含以下類別：圖書推薦、講座信息、讀書交流活動、圖書主題活動、圖書館資源推薦、圖書館服務攻略、音視頻推薦、圖文欣賞、美文或心靈雞湯類微閱讀內容等。對上述閱讀推廣內容進行分析，絕大部分是指向性的閱讀推廣，偏重于對圖書館傳統服務的宣傳。受眾在接收到此類信息時，并不能直接指向知識內容，而需自己進一步去獲得相關內容，在無形中增加了閱讀內容的步驟和難度。社會自媒體閱讀推廣平臺則更多的是直接推送知識內容，讓受眾直面內容，考慮到不同受眾對文字的不同態度，在文字之外，還配有音頻，且其推送的內容強烈關注目標受眾的閱讀需求。比如十點讀書，其推送內容以具有哲理性的“心靈雞湯”“美文”為主，著重強調“情感”。羅輯思維脫口秀視頻則以一本書為基礎，直接將書中精華（主要知識點）講給受眾聽。

通過閱讀推廣內容的對比分析，可以看出兩者的差異，高校圖書館更多的是指向性閱讀，社會自媒體閱讀推廣平臺則直推內容。顯而易見，后者更符合最小努力原則，更容易留住讀者，對此高校圖書館可以從以下兩個方面著手改進：一是減少讀者獲取內容的步驟和難度，高校圖書館具有豐富的電子資源，圖書館可將閱讀推廣內容重點放在館內電子資源的直接推送;二是細化讀者類型，推送內容主題化，根據不同年齡段的讀者，根據不同時間點的社會熱點，推出符合讀者需求的閱讀內容。

3 閱讀推廣方式對比研究

3.1 自媒體類型對比研究

高校圖書館自媒體閱讀推廣借用的自媒體平臺通常有微信、微博、論壇等，使用最多的是微信公眾號，其次是微博，論壇和電臺等使用的較少。而社會自媒體閱讀推廣平臺則采用多種自媒體并行，有微信公眾號，也會有電臺、微博，既有文字，也有音視頻，多種類型自媒體和多數量，形成一個自媒體矩陣。比如十點讀書，最初僅單一的微信公眾號，后不斷發展，推出十點讀書微博、電臺以及微社區，打造多種自媒體閱讀推廣方式。同時，其也不斷完善微信公眾號，建立起“十點電影”“她讀”“十點人物”等多個微信公眾號并行的微信公眾號矩陣，最后推出十點讀書APP。羅輯思維則從微信公眾號出發，從一段60s的語音開始，后推出45分鐘的知識脫口秀，到跨年演講，得到APP。社會自媒體閱讀推廣平臺從不將自己局限在一個范圍內。

3.2 閱讀推廣體系對比研究

對不同類型的自媒體閱讀推廣內容進行分析，高校圖書館自媒體的閱讀推廣內容具有隨機性，其在發布的周期性、內容上都未形成固定的模式，較少形成品牌欄目，且不同類型的自媒體閱讀推廣內容各自為政，相互之間鮮有聯系，未形成閱讀推廣體系。社會自媒體閱讀推廣平臺對不同的自媒體根據其各自的特點劃分有固定類型的閱讀推廣內容，形成具有特色的欄目，且不同類型自媒體之間相互聯系，構建起一個閱讀推廣體系。比如十點讀書的微博主要閱讀推廣內容為不定期發起十點讀書會的轉發贈書活動以及跟讀書有關聯的短摘抄，微信公眾號則每晚22：00準點推送精雕細琢的美文，十點讀書微社區主要用于用戶的互動、投稿和點贊評論等。

通過分析社會自媒體閱讀推廣平臺推廣方式好的一面，建議高校圖書館在微信、微博之外，可以借助電臺、社區、短視頻等更多自媒體來開展閱讀推廣，同時應根據不同自媒體的特點設置相對固定的閱讀推廣內容，形成穩定的、具有特色的欄目，慢慢建立閱讀推廣品牌。同時，在不同自媒體之間建立聯系，構建起高校圖書館自媒體閱讀推廣體系。

4 結語

通過閱讀推廣對象、內容及方式的對比分析，發現高校圖書館與社會自媒體閱讀推廣平臺相比具有較大的差異。高校圖書館在未來的自媒體閱讀推廣方向上，可以從以下三個方面進行改進：（1）打破地理（觀念）上的閱讀推廣對象范圍限制，不僅僅停留在學校的教職工，將閱讀推廣對象更多的延伸至所有高校的學生，或者18-24歲的所有“求知”青年，并對此年齡段的人群特征進行分析與總結。（2）加大高校圖書館數字資源的深度加工與推送，減少傳統指示性閱讀推廣內容的推送比例，更多地增加內容推送，減少讀者直接獲取信息內容的步驟與難度。（3）建立多種方式并行的自媒體閱讀推廣矩陣，且根據不同自媒體的特點建立起高校圖書館自媒體閱讀推廣體系。

參考文獻：

[1]盧金鐘，雅玲主編.新編電子商務概論[M].北京：清華大學出版社，2015：248（第2版）.

[2]中國互聯網信息中心.第43次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》[EB/OL].2019-02-28，http：//www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201902/t20190228_70645.htm，2019-05-06.

[3]萬慕晨，歐亮.基于微信公眾平臺的高校圖書館閱讀推廣效果實證研究[J].圖書情報工作，2015，59（22）：72-78.

[4]張昳，鄺耿力.高校圖書館微信平臺閱讀推廣效果實證研究——基于WCI指數的分析[J].圖書情報導刊，2018，3（08）：24-29.

[5]王寶英，王寶玲，靳月慶.靜態閱讀推廣資源視角下的高校圖書館微信公眾號探究[J].圖書館論壇，2018，38（04）：111-118.

項目：本文系重慶工程職業技術學院2018年院級科研課題“自媒體時代高職圖書館閱讀推廣策略研究”（項目編號：RWB201803）研究成果之一

作者簡介：母菊蓉（1986-），女，漢族，四川人，碩士研究生，研究方向：閱讀推廣。