基于SPOC的混合學習模式有效教學策略探究

蔣玉華

摘 要：隨著新課改的不斷深化，學生們的成長已經(jīng)不能僅靠傳統(tǒng)的教學模式，而且在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，MOOC、微課等新的教學模式無法滿足教師的要求。基于這兩種情況，又一種全新的教學模式誕生了，那就是SPOC混合式教學模式。本文主要對這種新的教學模式進行探討，希望能提出效果較好的教學策略。

關鍵詞：SPOC;混合學習;教學策略

近年來，MOOC教學模式頗受追捧，因為在這種教學模式中，學生可以通過網(wǎng)絡方便高效地和教師交流自己的學習問題，對自主學習也很有幫助，提高學習熱度。SPOC在“后MOOC時代”誕生了，它代表了當下新課改的最新成果，它的低成本課堂建設和學生學習效率高的特點對當下的課堂來說更加具有優(yōu)勢。

一、SPOC的混合學習模式中的問題

（一）一般的數(shù)字教學資源無法吸引學生學習

如今的在線課程仍然在起步階段，許多課都沒有利用好信息技術來輔助學生展開學習，對學生的吸引力也不夠。有的在線課程的設計有很明顯的漏洞，教學資源的邏輯關系不通，雜亂無章，制作課程網(wǎng)頁十分簡陋，甚至會不完整。有的在線課程采用的是傳統(tǒng)課堂的教學視頻，文本、圖片和互動等教學素材缺失，這樣的在線課程十分乏味，使得學生的厭學情感更加嚴重。有的在線課程只是對于傳統(tǒng)的課堂做一個簡單的PPT，再按照PPT進行講解錄像，這樣將人文課堂帶入冰冷機器的方法，學生的興趣并不大。總之，若在線課堂的效果不能比傳統(tǒng)課堂更好，那在新課堂將毫無意義[1]。

（二）常規(guī)的教學管理制度無法滿足混合學習模式

普通的教學管理手段將在線學習資源默認為課堂學習的拓展資源，不知道在線學習是混合學習模式中的重要一部分，與課堂學習處于同等地位。正因為如此，混合教學模式的管理制度不完善，無法輔助教師像傳統(tǒng)課堂那樣完全掌握在線課程教學秩序，也沒有合理的管理和獎懲制度讓學生一張一弛，讓學生發(fā)自內心，然后在外力的推動下努力學習。教師在在線課堂與學生的互動較少，學習氛圍不夠濃烈，這樣的在線課堂的學習效率還不如傳統(tǒng)課堂[2]。另外，進行在線學習的時候有的學生表面播放教學視頻，其實心思完全不在課堂上，在線的測驗也有人直接搜索答案進行作弊。在教師方面有的教師上傳了視頻就不管了，學生相當于被“放羊”。

二、對SPOC混合學習模式的問題的有效策略

（一）優(yōu)質數(shù)字教學資源的使用

目前，學生在學習的過程中普遍出現(xiàn)缺乏學習興趣、不能獨立進行學習等情況，為了解決這一問題，在教學過程中需要利用現(xiàn)有的教學資源，來提高學生的學習興趣。在實際利用的過程中，首先，在選擇SPOC在線學習平臺的時候，一定要保障運行的流暢性以及平臺性能的優(yōu)質，對于這個平臺而言，需要做到所有的功能都能涉及到學生的學習，就像一些評價功能、搜索相關資源、學生管理等功能等。其次，在構建SPOC數(shù)字資源庫的時候，需要根據(jù)各門科目的特點，對于相關知識以及平臺的管理進行全面設計，為了方便用戶在搜索的過程以及在設計不同學習課程的時候，需要對資源進行顆粒化的管理，內容需要豐富多彩，對于內容上也要涉及各個方面，接著，在設計SPOC的時候可以根據(jù)基礎資源、冗余資源、以及拓展后的資源來進行分期建設，這樣就能在設計的過程中提高對于資源的利用率。最后，需要分各種層次來建設SPOC的設計，第一層是最基本的一層，主要是一些顆粒化的素材，第二層是一些積件，它的內部主要是一些學科的知識點或者技能方面相關的知識，而第三層是由第二層的組成單位來組成的，但與第二層不同的是他們的組曾單位不同，最后一層也是最重要的一層，他需要將眾多的模塊進行組合，來使整個結構更加完整。

（二）創(chuàng)新管理制度

如果學生的學習不夠主動，自主學習能力等問題較嚴重，導致課后的學習無法進行，那么科學合理的激勵機制就會展現(xiàn)出巨大的作用。這個機制可以促進學生深入學習，比如讓學生參與建設教學資源，把搜集而來的教學資源整理起來，完成建設并給予一定的獎勵，這樣學生對于學習的知識的印象更深刻了，也得到了報酬，物質和意識雙重滿足，大大提高學生的學習積極性。另外，激勵機制可以公布所有學生的學習進度，這樣學生對于自己和其他同學的學習進度都有所了解，就會產(chǎn)生競爭心理，在一定程度上激勵在后面的學生加快學習進度。把優(yōu)秀的學習成果要向學生們展示，這樣其他學生就會受到鼓勵，被展示的學生會有成就感，同樣可以受到鼓舞。

結語

SPOC結合了MOOC的新教學理念，繼承了MOOC的大部分優(yōu)點，若和傳統(tǒng)課堂教學模式融合，相信新的混合教學模式會被很多高校采用。當然，一切教學改革都只有一個目的，就是提高教學質量，因此必須解決SPOC混合學習模式中存在的問題，為新的教學改革做貢獻。

參考文獻

[1] 許春玲.MOOC+SPOC混合教學模式探索[J].電腦知識與技術，2016，12（22）：94-95.

[2] 李蒙.MOOC平臺SPOC教學模式的探索與實踐[J].中國教育信息化，2017（4）：1-3.