對高中語文自主性探究學習的幾點思考

許尚國

一、高中語文自主學習的概念

“自主性學習”是指學生根據自己的實際情況，調整學習策略，制定合理的學習方法，安排學習任務，總結學習經驗，從而提高學習能力。教師在進行教學的過程中，要重視自主性學習。因為，教育的理念不是讓學生被動地接受知識，而是主動地參與學習的過程，并提高學生的學習能力。高中語文學科的主動性學習不僅要讓學生主動完成作業，更要讓學生養成良好的學習模式，讓主動性學習成為提高他們學習能力的重要途徑。教師要在尊重學生意愿的條件下，引導學生選擇適合自己的學習方法，總結學習經驗。

二、高中語文自主性學習的重要性

1.有效提高語文學習水平

高中語文學科是高中三年中最重要、最基礎的工具性學科，也是學生整個學習生涯中基礎性的學習資料。語文學科的學習目的就是培養學生獨立自主的學習能力，理解學習的重要性，了解周圍環境發展的規律。在提高自主學習能力的同時，也就提高了語文學科的學習能力和水平。

2.能提高其他學科的學習能力

對于一個高中生來說，語文自主性學習能力的提高不僅僅是語文學科學習效果的提高，對于其他學科的學習也有良好的促進作用，比如對數學、物理等一些需要分析思考的學科，都有很大的幫助。

3.能更好地適應將來的大學學習

大學生的學習生活，提倡的就是主動性學習。在大多情況下，良好的學習習慣和自主性學習都能提高學習的能力和效果。大學期間，學生養成了良好的學習習慣，有較強的學習能力，才能為順利畢業提供保障，也是進一步深造（考研或留學）的前提和基礎。在我國，“活到老學到老”是個永恒不變的真理，只有不斷地學習，才能不斷進步，才不會被社會所拋棄。應該說，主動性學習能讓一個人在高速發展的社會中有立足之地。

三、當前高中語文課堂實施自主性學習存在的問題

1.課堂教學自由化

自主性學習要求學生在學習中能發揮主觀能動性，教師要把課堂時間留給學生，讓學生能夠主動自由的學習。但是，很多學生認為自主性學習就是可以在課堂上為所欲為，隨心所欲。此外，很多教師在課堂教學過程中只是讓學生自主看書，沒有進行合理的引導和要求，更沒有學習的監督和反饋。例如，有些教師在制定幾個課堂問題之后就放任自流，任憑學生去理解，即使理解時出現偏差，也不去糾正和總結，從而導致了教學任務被架空，教學進度延誤，甚至出現教學內容少、教學進度緩慢、教學質量差、浪費時間等情況。這樣的課堂效率低、教學質量差，這是散漫自由的學習，而不是自主性學習。

2.合作討論形式化

合作式的討論學習是培養學生自主性學習的常用方式。然而，很多教師認為自主性學習就是自由討論學習。在上課過程中，學生各說各的，教師只要求學生在課堂上有討論，認為這就達到了自主性學習的目的。由此出現了華而不實的課堂教學。很多教師都把時間浪費在閱讀、討論、提問的過程中，一些很簡單的問題就能用一節課的時間來討論，很多學生因而會認為枯燥而借機做其他事情。其實這些討論都是一種重形式而缺乏實效的自由學習，而非自主性學習。

3.教師指導作用弱化

在很多時候，提倡自主性學習都會對傳統的教學方式提出批判，因此，很多教師就會認為自己在課堂上講多了就會偏離自主性學習的軌道，自主性學習就是讓學生多說而老師少說，似乎只有這樣才能達到自主性學習的目的，才能讓學生擁有自主性學習的權利。因此，很多教師都把自己“置之度外”，成為學習的旁觀者。這是一個錯誤的觀點。

四、高中語文自主性探究學習的策略

1.教師要有與時俱進的信息意識

從目前的情況來看，隨著信息技術和科學技術的日益發展，高中教師也要與時俱進。隨社會“潮流”發展，才能更有效地提高學生的學習能力。基于這樣的認識，教師首先應確定學生的個人喜好、接受知識的能力特點，才能和學生一同進步，促進學生自主性學習意識的形成。隨著信息化時代的到來，教師要合理運用信息技術和網絡技術來提高學生的學習能力，將信息化網絡技術和課本良好結合，盡可能拓寬學生的視野，啟發學生研究性的思維模式。

2.教師的師德修養需要提升

“親其師，則信其道”是用來描述老師和學生之間良好、融洽關系的詩句。

很多學生在學習過程中都表現為，如果和這個老師關系好，就會喜歡上這個老師的課。所以，教師在教學過程中要注意提高自己的師德和素養，與學生建立良好的關系，使學生產生學習興趣，由此促進學生學習能力和學習效率的提升。具體而言，首先，教師要用自己的“魅力”為學生做出表率，樹立良好形象，再用合理的方法引導學生自主性學習。其次，教師可以制定一些激勵措施，讓學生認識到“每個人都可以很優秀”的人生理念，讓學生有渴望成功、渴望被認可的需求，也讓學生有接受新知識的意愿。

3.培養學生的認知情感

無論是在教學過程中，還是在學習過程中，語文學科普遍存在著枯燥乏味的狀況。學生在學習時如果遇到困難，沒有了思路和策略，很容易陷入消極的狀態。為了消除這種心理，調整學生對語文學習的認知，首先要對學生的個性和認知規律進行摸底。在了解學生的認知程度后，才能引導學生如何學習。例如，教師在上《孔雀東南飛》這一節課時，可以針對學生對男女愛情處于懵懂時期的特點，引導學生思考整個文章的背景，提高學生對問題和情感的認識程度，這樣才能提高學生的學習積極性，加深對文章的理解。

4.培養學生整合素材的能力

語文學科的學習過程是知識積累的過程，但是語文學科的每個環節都有相關性和聯系性。因此，教師在教學過程中要培養學生整理素材的能力和習慣。在養成良好習慣后，學生才能產生系統的學習體系。

總之，培養學生主動性學習意識是高中語文學習非常重要的環節。然而，目前很多高中語文教師都不太重視對學生主動性學習意識的培養。很多教師雖然已經著手提高學生主動性學習的能力，然而，在方法上還存在很多問題。因此，高中語文教師要在實際教學中研究解決問題的方法，挖掘學生的潛能，切實可行地提高學生的自主性學習能力。