淺談高中語文多樣化課堂的教學策略

高媛媛

高中語文教師應該認真了解學生的學習現狀，努力培養學生的核心素養，充分調動學生的積極性，營造良好的學習氛圍，提升學生對語文課程的喜愛程度，構建高水平、高效率的語文課堂。

一、當代高中生語文學習的現狀

當代高中生的語文課程學習情況還是值得認真分析的。語文教師要了解當代教育的形勢，熟悉“大語文觀”，然后調查學生的學習現狀。

根據我們的調查，發現有以下兩大問題：

1.學生興趣降低

隨著社會的不斷進步，越來越多的電子產品進入學生的視野，比起單調的課本、練習題，學生更喜歡玩電子產品。然而，電子產品會極大地占據學生的學習時間，一些學生更是沉迷于網絡，這一點切不可取。另一方面，高中生的學業壓力比較大，家長也比較看重分數，他們對于語文的真正內涵很生疏，這些都是需要改進的地方。當語文課程變得多樣化、趣味化，學生的興趣就會再度提升。

2.教學方式單一

教學方式是需要教師不斷更新的。教師需要利用不同的教學方式來提高語文教學的有效性，通過豐富多彩的教學模式激發學生的學習興趣。因此，教師需要增強自己的教學能力，不能只是單一刻板地去教學，而要啟發學生的靈感，激發學生的好奇心。

二、構建高中語文多樣化課堂的教學策略

1.聲色結合的數字課堂，激發學生的文學興趣

聲色結合的數字課堂是一種高效的課堂。傳統的教學課堂比較單一，多媒體課堂是一種新型的教學課堂。依據陶行知先生“創造教育”的理論，教師應該利用多媒體來整合教材，利用圖畫展示、音樂渲染、視頻播放、動畫模擬等途徑打造豐富多樣的語文課堂模式，在短時間內吸引學生的注意力。聲色結合，活靈活現，讓學生感知文學的魅力，體會文字的內涵，從而營造一個生動的語文課堂。信息化的高中語文課堂避免了晦澀難懂的解釋與機械化的說教，提高了學生對語文課的興趣點與積極性，從而以最飽滿的狀態來學習語文。

例如，在講解《雨巷》這一課的時候，教師就可以開展聲色結合的數字課堂。教師依據詩篇展現的情景進行幻燈片的設計及播放，激發學生的形象力：陰沉的雨巷、憂愁的姑娘、紫色的丁香，教師可以展示圖片來吸引學生的注意力，增強學生對于詩歌的理解，同時播放美麗的圖片、動人的歌曲讓學生體會詩人的情愫，感受真摯的情懷。聲色結合的數字課堂可以營造情景，讓學生獲得審美體驗與內心共鳴，激發學生的興趣。

2.靈動有趣的情境課堂，拉近學生的生活距離

情境課堂是一種靈動有趣的課堂形式，情景化教學法是一種高效的課堂教學手法，即教師圍繞特定的教材模塊創設問題情境，當教師將比較復雜的問題投入到現實生活中時，學生在解答時就不會那么困難。學生可以從現實生活中的事例進行思考，產生想象力和創造力，使學生愿意主動參與。高中語文教師可以將多媒體等教學模式與傳統模式相融合，營造視聽盛宴。多媒體輔助教學一改往日傳統課堂問答式的授課方式，將單調無趣的語文課變得靈活生動，有滋有味。

例如，在講解《阿房宮賦》這一篇課文時，筆者就開展了靈動有趣的情境課堂。教師可以通過幻燈片打造阿房宮的興建及其毀滅過程，激發學生的興趣。教師可以用班級的座位來進行比喻，用圖片、視頻展現阿房宮的壯觀，然后通過對比的手法展示秦統治者的驕奢淫逸以及悲慘下場，表達正直的文人憂國憂民、匡世濟民的情懷。靈動有趣的情境課堂，便于學生發揮想象，有利于學生理解文章。

3.高效合理的讀寫課堂，提升學生的寫作能力

讀與寫的關系是相互提升、相輔相成的，學生認真閱讀才能有積累、有靈感、有底氣，而不斷的寫作才能真正將學到的知識化為己有，因此，讀與寫的關系是兩相結合的，兩者相得益彰。高中語文教師在教學中運用讀寫結合的教學方式，可以提升學生的語文綜合能力。教師要同時重視閱讀與寫作，不能忽視任何一方，要以讀促寫，以寫導讀，這是一種具有實踐性、高效性、可操作性的教學方式。為了提升學生讀寫結合的能力，語文教師可以開設專門的“讀書角”“讀書分享會”，為學生提供素材，激發學生的興趣，提升相關的閱讀能力與寫作能力。

例如，我在講解《六國論》這一篇文言文時，就以課文為例為學生講解了各種論證手法，其中“得”與“亡”、“難”與“易”、“有限”與“無限”分別形成對比，教師要通過文章讓學生掌握對比論證的手法，體會借古諷今的議論特點。當學生理解了這些手法之后，再開展相應的議論文寫作。教師要指導學生深挖教材，體會文意，不斷完善思路，提高作文成績。高效合理的讀寫課堂，可以提升學生的寫作能力，增強寫作水平。

4.豐富精彩的實踐課堂，培養學生的綜合素養

豐富精彩的語文課堂有利于培養學生的綜合素質，因此，教師應該開展多樣實踐的語文課堂，設計靈活有趣的教學環節，增加課堂對于學生的吸引力，激發學生的熱情，烘托課堂氛圍。語文學科是一門綜合性的學科，教師可以將語文學科的知識與政治、歷史、美術、音樂、舞蹈等課程相融合，加強學生的綜合素質和核心素養。開展多樣實踐的語文課堂有利于拓展學生的眼界，學校可以通過開展文化講堂等活動，邀請知名學者進行演講，從而拓寬學生的知識面。此外，教師還可以開展“讀書分享會”“精讀書房”等活動，寓教于樂，增進老師與同學之間的交流。

例如，我在講授《林黛玉進賈府》這篇課文時，就設計了豐富精彩的課堂活動。我為學生播放了《紅樓夢》的電視劇片段，同時開展經典著作的小型讀書交流課，學生通過對課文的引申閱讀，進一步理解了文中對人物的描寫手法、對景色的描寫手法、對環境氣氛的渲染手法，然后學生可以分別去扮演這些角色，在班級中展開微型表演。表演需要記臺詞，這樣可以使學生更加熟悉名著，性格潑辣的王熙鳳、深諳世故的薛寶釵、性格清冷的林黛玉、天生傲骨的晴雯、通達明理的賈母，教師幫助學生賞析經典作品，學生在表演后印象更加深刻。豐富精彩的實踐課堂有利于培養學生的綜合素養，提升綜合能力。

綜上所述，高中語文教師一定要認真設計課程，調整課程結構，優化課程設計，使學生通過課程提升自己的素質和學科能力。高中語文教師可以開展多樣的教學活動，利用聲色結合的數字課堂、靈動有趣的情境課堂、高效合理的讀寫課堂，以及豐富精彩的實踐課堂，指導學生如何學習語文，從而提升他們的文學修養及綜合素質。