線上線下相結合的混合式教學法在藥物分析實驗教學中的應用

崔俐俊，王小芬，張宜凡

（上海健康醫學院，上海 201318）

藥物分析是大多數藥學類專業開設的一門主干專業課程，其主要研究內容包括藥物質量分析、基本方法技術和常用代表性藥物的分析規律，是一門具有很強綜合性、實踐性與應用性的學科[1]。實驗教學是藥物分析教學的重要組成部分，它不僅能夠強化和鞏固學生的理論知識、培養學生的基本操作技能和動手能力，還是培養學生獨立思考，綜合利用知識分析問題、解決問題以及創新思維的重要途徑[2]。傳統實驗教學往往教學形式單一，學生照葫蘆畫瓢，無法達到理想的教學效果。因此，如何讓學生提高對實驗課的興趣，理論結合實際地掌握基本技能，提高創新能力，是藥物分析實驗教學的首要任務。基于移動平臺的線上線下相結合的混合式教學法為實驗教學提供了新的思路[3-5]。本文以藍墨云班課為平臺，構建線上線下學習網絡，為學生提供更為系統、完善的學習資源，對實驗原始記錄及實驗報告進行電子化管理，對實驗考核方式進行改革，期望通過實驗教學改革真正發揮實驗教學在藥物分析教學中的作用。

1 藥物分析實驗教學存在的問題

在以往的實驗教學中，通常首先由教師對實驗項目進行講解，包括實驗原理、實驗步驟、實驗注意事項等，同時向學生演示正確規范的實驗操作。之后，學生進行實驗，完成實驗后上交實驗報告。實驗中使用的藥品、試劑、溶液、儀器等通常由教師事先配制或調試好。在教學實踐中我們發現，其中存在幾個問題：（1）學生預習不認真，對將要做的實驗不熟悉。大多數學生進入實驗室后只需要按講義步驟做實驗,有時候學生甚至不了解實驗試劑的具體作用。（2）學生對《中國藥典》不熟悉，不能將實驗項目與藥典聯系起來，無法從藥典中找到所需指導。（3）課堂時間有限，教師的講解或操作演示只有一遍，如果學生沒有理解，操作起來可能出錯。（4）考核方式不合理，學生往往更重視實驗結果與實驗報告，忽略實驗過程的嚴謹與規范。

2 應用混合式教學法對藥物分析實驗教學進行改革與探索

為解決藥物分析實驗教學中存在的問題，引入基于藍墨云班課的混合式教學法，對課程教學模式進行了改革和探索。

2.1 建立線上資源，引導學生自主學習

教師在藍墨云班課平臺上構建藥物分析實驗網絡課程，借助該平臺，教師在課程開始之前，可將藥物分析實驗講義、實驗操作微課視頻、基本儀器操作視頻等資源發布在網上，供學生在實驗課之前，全面了解實驗操作過程，實驗完成之后，結合實驗教學視頻分析自己實驗操作中的不足。學生則可以不受時間和地域限制，進行個性化學習。完成視頻學習的學生，可獲得經驗值獎勵。如果有疑問，學生可以實時通過“私聊”向教師提問，教師收到提問后及時反饋。

同時，教師在藍墨云班課平臺上發布針對某一個實驗項目的在線測試題，設置線上學習作業，要求學生完成預習報告。針對部分學習比較被動的學生，通過課前觀看視頻資源，完成線上作業及預習報告，學生可在實驗課之前對實驗內容有一定的了解，對實驗操作有一定的掌握，并且在實驗之前完成答疑。

2.2 強化實驗過程的把控，強調實驗過程的重要性

由于學校擴招，目前實驗教學師生比一般在1∶20左右，教師很難照顧到每一名學生，學生即使通過預習也很難達到基本操作規范及熟練的要求。在實驗操作過程中，部分學生不善于觀察實驗現象，沒有養成及時主動記錄實驗現象的習慣，實驗結束后照抄實驗講義的內容到實驗報告中，甚至還出現互相抄襲實驗報告、編造實驗數據的情況。針對以上情況，讓學生利用手機及時拍照記錄實驗中產生的顏色、沉淀和實驗數據、裝置等，對一些關鍵步驟拍攝小視頻記錄操作，上傳藍墨云班課，這樣能較好杜絕抄襲等不良風氣，也端正了學生的態度，提高了學生的實驗興趣，同時，實驗原始記錄實現了電子化存檔，方便教師實時在線進行實驗指導，學生期末實驗匯報也有據可查。另外，教師講解演示結束后在藍墨云班課發起在線測試，針對操作過程中的注意事項以及重難點進行測試，進一步強化學生對實驗過程的理解，避免由于上課注意力不集中導致實驗出錯。除此之外，還設計了電子版的實驗報告，強調實驗現象的記錄及實驗數據的處理、問題討論、實驗心得等。實驗結束后，要求學生及時完成實驗報告，實現了實驗報告的電子化存檔。

2.3 增加綜合性實驗比例，加強學生動手能力培養

綜合性實驗可以有效鍛煉學生查閱藥典、查閱文獻及動腦動手能力，可以幫助學生將所學理論知識應用于實踐，提高學生參與實驗的積極性。以“葡萄糖原料藥及其注射液的質量分析”綜合性實驗為例，事先將實驗任務發布在藍墨云班課，學生根據所學知識確定需要分析的項目、實驗原理、儀器與試藥、實驗步驟等內容，教師審閱通過后開展實驗，實驗所需試藥與試液都由學生自行分組配制，有問題可以在藍墨云班課提出，教師在線答疑。在此過程中，學生需要始終以《中國藥典》為依據，查閱正文、凡例、附錄等內容，才能順利完成實驗任務。通過實驗課中所開設的4個綜合性實驗，學生查閱并學習《中國藥典》的機會大大增加，能更好地熟悉、掌握并熟練使用《中國藥典》。同時，從配制試液到完成實驗全過程參與，學生能更好地理解實驗原理，鍛煉動手能力。

2.4 改革實驗課程的考核機制，建立全方位的考核體系

以往的藥物分析實驗主要以實驗報告作為評分依據，實驗考核往往是“重結果、輕過程”。這種考核方式會誤導學生片面追求實驗結果的正確性，刻意追求實驗報告的完美，甚至通過抄襲或數據造假來達到完美的效果，很難反映出學生的真實實驗水平。因此，需要對現有考核方式進行改進。

將藥物分析實驗成績分成平時成績、實驗考核和理論考核三部分（見表1），其中平時成績占50%、實驗考核成績占35%、理論考核成績占15%。平時成績包括預習、操作、實驗報告、實驗匯報四部分，其中，實驗預習主要通過藍墨云班課平臺預習測試、上課在線測試和檢查預習報告來考核，同時結合藍墨云班課中簽到情況、回答問題情況、上交的原始實驗記錄等綜合評定成績；實驗操作考核主要是實驗過程中教師對學生的全面觀察，包括操作是否規范、儀器試藥選擇是否得當、現象判斷是否正確、是否有良好的實驗習慣等；實驗報告考核主要包括書寫規范、數據處理及結果的準確度和精密度等；實驗匯報考核主要是學生按分組順序匯報本組在該學期實驗課程中所完成的實驗，包括實驗過程與現象、實驗結果、實驗心得等。

期末實驗操作考核由教師選擇3個課內做過的實驗，如葡萄糖原料藥的雜質檢查（比旋度與氯化物）、維生素C注射液的含量測定、甲硝唑片的含量測定3個實驗作為考核項目。分別兼顧了藥物分析實驗中的雜質檢查、滴定分析、儀器分析三方面內容。教師根據不同的考核內容制訂具體的評分標準，學生個人抽簽決定考核其中一個項目，在規定時間內完成考核。

理論考試相對占比較少，但也是整個考核中不可或缺的一部分，目的在于引起學生對實驗理論的重視。理論考試主要分為實踐操作、判斷對錯、儀器操作三部分，其中實踐操作給定學生一個簡單的實驗項目，如配液或鑒別，學生寫出所用試劑、操作過程、計算過程等。儀器操作部分主要是給定一些藥物分析實驗里常用儀器，學生進行部件標注及使用注意事項描述。

表1 實驗考核成績組成

3 實驗教學效果評價

藥物分析實驗教學結束后，學生在藍墨云班課填寫教學效果評價表，對本次參與教學的學生調查結果見表2。從表2可以看出，超過半數的學生在課前預習，認真觀看藍墨云班課上的視頻及其他資料。大多數學生認為藍墨云班課資料對其學習有較大幫助。80%以上的學生認為實驗課學時比例合適，實驗課對理論課的學習有很大幫助。85%的學生對現行考核模式表示贊同。

表2 藥物分析實驗教學效果評價

4 結語

傳統實驗教學以灌輸為主，教師對實驗原理、實驗步驟等進行講解示范，學生“照方抓藥”被動參與，沒有足夠的空間主動思考，不利于學生自主性的發揮和創新意識、創造能力的培養。為此，對藥物分析實驗教學模式進行了改革。采用線上線下相結合的混合式教學法，借助于藍墨云班課平臺，學生可以隨時在線學習，教師可以實時答疑解惑，達到了讓學生自主學習的目的，架起了教師與學生交流溝通的橋梁。通過增加綜合性實驗的比例，發揮學生的主導性，提高學生發現問題、解決問題的能力。考核方式的改革使學生課程成績的評定更加客觀準確。混合式教學將傳統課堂教學與信息化教學相結合，提高了學生學習的積極性和主動性，取得了良好的教學效果。