論高中政治教育

徐丹

四川省營山中學校 四川南充 637700

高中開展政治課程的目的是讓學生掌握基本的政治知識，提升自我的思想政治素養(yǎng)和道德水準，建立正確的三觀。教師在教學過程中要注重將政治的人文性與思想性相結合，在一定程度上做到思想為主，知識為輔的原則，并且關注學生思想、情感、價值觀等方面的成長。然而，當下很多教師的政治教學逐漸模式化，僵硬化，固定化，缺乏對學生情感思想的關注，違背了政治教學開展的初衷。本文將對高中政治的教學方法進行簡單的討論。

1 構建和諧的師生關系

新課改背景下，建立和諧的師生關系是至關重要的，建立和諧的師生關系可以直接改變當前課堂的教學方式。教師對學生的關懷和期待是對學生學習最大的鼓勵，和諧的師生關系可以讓學生對教師產生足夠的信任。教師在今后的教學中也能更加深入地了解學生的內心世界。對于高中政治課程來說，應當針對學生實行個性化教學，才能提升高中政治課堂的實效性，建立和諧的師生關系是實行個性化教學的基礎[1]。

2 及時更新教育理念，豐富教學方法，激發(fā)學生興趣

為什么學生對高中政治的教學內容不感興趣？為什么對于互聯網背景下的新媒體信息又情有獨鐘？恐怕更多的還是需要我們廣大一線政治教師深入貫徹素質教育的具體要求，及時更新自身的教學方式，積極應用高科技輔助課堂教學，防止課堂上的“一言堂”、死板等傳統問題，讓學生能夠積極參與教學過程，并在這個過程中獲得充分的成就感。

3 堅持生活化的教育理念

新課程改革提倡要將教學回歸于生活，體現教學對學生實際生活的指導作用。因此，在高中政治教學中，教師要擺脫片面的教學觀，積極挖掘教材中與現實生活有關聯的因素，引起學生對現實生活的思考，從而提升學生學以致用的能力，并引起學生對政治學習的興趣。在實施生活化的教育理念的過程中，我們要注重學生的認知能力和興趣需求，科學地選擇生活化的教學素材，以促使學生的主動參與為基礎，提升教學的效益。

4 提升課堂提問的科學性

在實際的教學中，我們要重視引起學生的思考，啟迪學生的智慧，讓學生做到帶著問題走進課堂，展開政治學習。因此，我們要尤為重視課堂提問的科學性，結合政治學科的特色和高中學生認知上的特點，使用合適的方式培養(yǎng)學生良好的問題意識，促進學生在政治學習的過程中形成良好的創(chuàng)造性思維和批判精神，實現對學生政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

5 利用網絡資源結合當堂內容，激發(fā)學生學習興趣

高中階段的學習需要面對高考的巨大壓力，學生的學習興趣在應試教育的策略下容易被掩蓋。高中政治不同于初中政治生活的學習，它的理論性更強，學習難度更大，學生們往往會在枯燥乏味的書本文字中失去探索求知的興趣。針對學生面對政治課程學習出現的困難，利用網絡資源可得到有效解決。網絡資源與課堂內容相互結合，能夠增強政治課堂的趣味性。對于將政治學科作為輔助學科學習的理科學生，網絡資源能夠帶來更多的背景資料，政治課堂的涉獵范圍變得更為廣闊，學生對政治學科的好奇心被喚醒，會在政治課程上投入精力。在進行《揭開貨幣神秘的面紗》教學時，教師可以利用網絡視頻向學生展現貨幣產生、變遷的過程，學生在觀看視頻的過程中會產生更多的求知欲望，教師在此基礎上更能夠調動學生的積極性[2]。

6 倡導學生的自主學習

受到應試教育思想的影響，大多數教師習慣于使用知識講授的方式指導學生學習，導致學生對教師的依賴程度不斷地提升，自主學習的能力不斷下降，很不利于學生長遠的發(fā)展。在高中政治教學過程中，我們要鼓勵學生展開自主學習與探究，引導學生自主地探索、發(fā)表對生活中的政治文化的看法，提升學生對政治思想的深層次認知，從而激發(fā)學生的內在潛能，實現對學生的全方位培養(yǎng)。

7 高中政治教學存在的問題

7.1 并未充分體現出新課標的要求

在我國新課標結構當中，高度重視高中生的“綜合語言運用能力”。因此，部分高中政治教師會對政策進行曲解，不分主次以及先后，混淆了高中政治學習目標。在這種情況下，很多高中政治教師缺乏明確的教學目標，高中生無法準確抓住政治學習的重點之處。久而久之，高中生的記憶效果無法改進，政治方面沒有得到提高。此外，高中生在表達意思的過程中，無法運用政治理論，成績無法得到有效提升。

7.2 教師沒有因材施教

一般來說，不同的高中生之間存在著明顯的差異性。因此，高中政治教師必須嚴格做到因材施教。教師習慣按照次序讓學生回答問題，讓每位學生有機會表達自己的觀點，但無法反映出高中生的真實水平。若是遇到難度較大的題目，部分學生可能會喪失自信心、進度減慢。此外，部分高中政治教師對學生之間的差異性不加考慮，會使用固定、模式化的教學步驟以及方式，效果自然難以提升[3]。

7.3 課堂評價具有單一化特征

在高中政治課堂的過程中，評價是一個十分重要的部分，必須得到充分重視。高中政治教師在課堂評價的過程中，已經習慣了給學生糾錯，高度重視政治理論知識，對于學生情感的評價有所忽視。此外，一些學生已經產生了個性意識、合作意識以及自主學習意識，但是高中政治教師對于這一方面有所忽略，并未做出比較及時地評價。高效課堂有助于學生成績的提高，怎樣建立高中政治高效課堂可以從結合社會時事，合理利用多媒體教學等方式方法，通過多樣化的教學模式幫助學生更好的學習高中思想政治課。