信息化時代大學英語教學策略探微

（遼寧省阜新市阜新高等專科學校 遼寧 阜新 123000）

1 信息化時代大學英語教學的特點

1．1 追求個性化

隨著信息化時代的到來，輔助大學英語教學的軟硬件設備日益豐富，學生的的知識獲取渠道日益豐富，加之大學生身心發展已經成熟，他們對于學習需求有了自己的想法和要求，對于課堂教學也有了更多的認知、衡量與評價。所以在學習的時候，越來越關注自身的學習體驗，課堂的內容是不是自己需要的，對于自己英語學習的效果提升有何作用常常是學生內心深思的問題。學生的學習需要倒逼大學英語教學與時俱進，信息化時代的英語教學要追求個性化，充分考慮學生作為課堂主人的實際需要。

1．2 體現實用性

對于大部分大學生來說，畢業意味著學生身份的終結，畢業后將走向工作崗位，開啟自己的職業生涯，而大學專業是他們走向職場、參與競爭的主要資本。對于英語專業的絕大多數學生來說，他們今后的發展方向是要從事與英語相關的工作，所以對于英語的聽、說、讀、寫、譯等綜合能力要求越來越高。他們不但想要掌握英語學科的巨型、語法等學科基礎知識，更加期待通過課堂學習提升自身的能力，掌握這門學科學習的方法，積累自我學習和提升的能力。這就促使大學英語順勢而為、因時而變，而信息化時代，教師能夠利用信息技術，提前多方搜集學生的需要以及當前就業市場對與學生能力的要求，從而醉倒有的放矢，讓大學英語教學的活動安排和課程內容體現實用性。

1．3 富有時代性

當今時代，科學技術進的步伐加快，教學軟硬件設備更新換代的速度大大加快，與時代發展相適應，大學英語教學也走在時代前沿，整個教學過程富有時代性。從學生的課堂點名的微信簽到，到研究性學習電子書包的發放，到課堂內容的呈現和作業的上交，都有了信息化時代的烙印。

2 信息化時代大學英語教學的重點

信息化時代背景下，知識性傳授在大學英語課堂教學中的任務占比日漸收縮，學生利用互聯網、手機、ipad等移動終端幾乎可以完全實現知識性的學習。所以大學英語的教學側重點也發生了變化，轉向教給學生方法、提高學生能力以及關注學生的核心素養。

2．1 教給學生方法

信息化時代，課堂既要傳遞知識，又要教會學生方法，而大學階段，學生具備了一定的自學認知與判斷能力，所以更加注重教會學生方法。一是要教會學生正確的思維方法。眾所周知，從語言習慣和文化角度來看，英語和漢語是截然不同的，雖然當代大學生從小就開始學習英語，但是日常生活中，這門語言的使用和理解與每天都在使用的母語仍然是存在差異的。學習英語往往是為了學習而學習。長期以來，大學英語教學的著眼點都是集中在學生課堂參與、掌握知識、考試通過，在此導向下，學生也存在重視內容輕方法的不足，讓整個學習變得乏味而心累。

信息化時代大學英語教學的重點之一就是打破當前應試教育下學生英語學習的固化思維，著眼于應用，服務于未來，教給學生思考方法，真正教會學生學習。

2．2 提高學生能力

能力提升一直是大學英語教學的重點關注，信息化時代依然不能有所放松。信息化時代學生獲取知識的途徑更加多元，知識儲備這一影響因子的作用進一步弱化，不管是學習還是生活中，都更加強調掌握學習力。因而大學英語教學要幫助學生樹立終身學習的理念，借助課堂活動、課題探究等常規性學生參與活動，提高學生的能力。

2．3 關注學生核心素養

近年來，關注核心素養成為教育教學工作的重中之重，關注學生的核心素養，就是要求大學英語教學要在培養學生適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力上下功夫，將個人修養、社會關愛、家國情懷滲透和融入教學細節，培養學生的合作意識和創新意識。

3 信息化時代大學英語教學的具體措施

3．1 充分利用多媒體網絡技術實現教學延伸

信息化時代，日益豐富和先進的多媒體網絡技術能夠在一定程度上改善當前大學英語大班制授課的弊端，提升教學的生動性，提高教學針對性，貫徹落實因材施教原則。教師要紛紛利用多媒體的傳遞、溝通和共享功能，關注學生課前預習準備、課中內容掌握、和課后的作業完成情況，實現教學內容的課前和課后延伸，提升教學效果。

3．2 積極探索以學生為中心的教學模式

目前，“學生是課堂的主人，是教育教學活動的主體”這一教學理念已經深入人心，借助信息化時代的教學設備和網絡資源，大學英語教學能夠為學生營造日益理想的教學環境。具體來說，就是要積極探索以學生為中心的教學模式，實現由傳統教學中互動缺乏到信息化時代引導性教學的轉變，在有限的課堂時間，充分尊重學生的主體地位，為學生搭建自我探索和展示風采的平臺，激發并強化鞏固學生學習的內生動力。

3．3 豐富教學內容并創新教學形式

信息化時代大學英語教學過程中，教師要找準切入點，不斷豐富教學內容并創新教學形式。充分利用網絡資源拓展學時視野，引導學生拓寬知識面。同時要創新教學形式，利用微課、翻轉課堂、慕課等為學生提供更加生動豐富的課堂體驗。