在中國臺灣讀書遇見的那些小美好

◎Vicky

中國臺灣，是一個令眾多交換生懷念的地域。半年時光匆匆，從初見時的忐忑到分別時的不舍，歡樂、暢想、珍惜、感動，永留心間。在與高雄師范大學的127天相處當中，我收獲了學識、友誼、見識，更有無數(shù)的人生經(jīng)驗和生活哲學。

創(chuàng)意源于練習

相信觀看過臺灣學生課堂報告的人，都會被一種叫做“創(chuàng)意”的東西所折服。在那里，課程的表現(xiàn)形式完全顛覆傳統(tǒng)模式：學生們設計出精美的facebook主界面講述“柳毅傳書”故事的實時朋友圈；用“大富翁”游戲的模式模擬“三言二拍”系列故事可能面臨的困境；用網(wǎng)絡視頻剪輯的方式重新搭配字幕描繪“白娘傳”的愛情故事。

這些創(chuàng)意的背后，證明著這些大一大二的同學們熟練掌握著PS，premier，游戲編程等實操技術。頻繁的接觸日新月異的網(wǎng)絡信息，在交流中提高彼此的段位，這是創(chuàng)意的最初來源。

記得有一次，阿筑拿了一個夜明小布燈籠給我。我驚詫于做工的精致，于是問她在哪里買的。她笑笑說是自己做的，并稱這也非難事，小學的必修課，人人都會。后來我才知道，臺灣小學生的生活里有極其豐富的課余時光，他們把手工藝當做一門課程來學習，無論男生女生，陶藝，木工，針織，樣樣在行。

當年有媒體宣揚稱，大陸學生更努力，臺灣學生更具創(chuàng)意。仔細想來，誰也沒有天生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)意是在訓練中一點點培養(yǎng)起來的。老師不固化學生的思維，學生不羞于表達自己的想法，很多創(chuàng)造性的東西就應運而生了。

機會是自己創(chuàng)造的

有天下課去聽了一個官員的講座，這個人在業(yè)界極有名氣。演講結束后的自由提問環(huán)節(jié)，哲希學長一身正裝，站得筆直向他提問。問題的內(nèi)容已經(jīng)記不清了，但在提問的短短三分鐘時間里，他一直在重復“哲希想問，哲希心想”等措辭，主講者一直微笑回答他的問題。

當晚正好和哲希一起吃飯，我問他為什么穿正裝，為什么不斷重復自己的名字。他瞧著我一身簡單的連衣裙，說：“我們兩個人就這樣站在今天的主講者面前，他肯定對我有印象，對你沒印象，這就是職業(yè)裝的價值；‘重復名字’是為了讓他記住我的名字，如果有一天我們還能再見面，我的機會是不是就更多了？內(nèi)地的優(yōu)秀人才這么多，你有想過怎樣才能脫穎而出嗎？”

那是我第一次思考“機會”這個名詞，之前只是聽過機會來了要抓住它，直到那天我才知道機會是可以自己創(chuàng)造出來的。

這些看起來“小心機”的做法卻是贏得機遇的絕佳助力。

果敢的人才有未來

國文系有個同學一直坐輪椅，但她臉上始終有最燦爛的笑容。偶然的一次聊天，她告訴我，一年前她出了車禍，右腿嚴重骨折；為了方便回家，就從政治大學退學重新考到高師大來讀書。現(xiàn)在一邊養(yǎng)傷一邊讀書，等傷好了繼續(xù)考回政大。她表達得很輕松，就好像這些是生命里必然會發(fā)生以及將會發(fā)生的事情。我不知道自己經(jīng)歷這樣的事情會變成什么樣子，我只知道，勇敢的人才能收獲更多的上上簽，從而成為人生贏家。

國文系的一位老先生一提起晉文公的哥哥申生就咬牙切齒，申生當時有無數(shù)次活下來做君王的機會，就被他懦弱和猶豫的個性給葬送掉了。他在多年誦讀史書的過程中得出一個結論：“一個人最大的失敗就是猶豫不決。” 我有寫日記的習慣，日記里的自己，非常優(yōu)柔寡斷。發(fā)現(xiàn)這一點后，我就開始強迫自己改正，命令自己迅速作決定。當機立斷，讓決定變得更堅定，也讓自己在群體生活中更受歡迎。

苦中作樂是美好的品質(zhì)

臺灣偶像劇中最吸引人的地方莫過于一種“苦中作樂”的精神。女主角通常出身貧寒，但她有樂觀知足的個性，還有一直捧場，充滿歡笑的爸爸媽媽。之前以為這只有在劇中才能呈現(xiàn)，后來才發(fā)現(xiàn)這就是真實的臺灣人。

臺灣的大學有著非常頻繁的考試。對于國文系學生來說，有些課程雖然每次都開卷考，但通過率不到50%。開考前幾天的圖書館里異常熱鬧，一群學生抱書痛讀，更有之前掛科的學長學姐火爆出動。不過大家慣行的策略是“堅決不做餓死鬼”。于是消夜成了我們奮戰(zhàn)的動力，學校門口的阿伯臭豆腐，幾乎夜夜賣空。備考是痛苦的，但是過程卻開心和樂。

后來我也學會了這種樂觀品質(zhì)，在繁重的課業(yè)壓力下給自己找值得樂呵的事情，包括每周出去旅行，練習書法，學唱粵語歌，當然，還有去吃泡面。

苦中作樂的精髓是在苦悶中找到能夠治愈自己的東西，這幾乎應該是每個社會人的必備技能。無論遇到怎樣的困境和挫折，只要還保持積極的態(tài)度，任何事情都有逆轉的可能。

當捧場成為一種習慣

在一個新的環(huán)境里發(fā)表言論，本來就讓人不安。但是臺灣的同學都自帶“捧場”功能，無論你說得對不對，大家習慣用鼓掌和喝彩來回應；不管你講笑話是否好笑，大家也會應和著笑兩聲；如果你心血來潮想搞幾個小互動，也完全不用擔心冷場。習慣替別人著想，為別人考慮，是臺灣學生最有人情味兒的表現(xiàn)。

換一個角度來想，臺灣的小孩子們通常是自信陽光的，這也與他們從小經(jīng)常受到鼓勵密切相關。

權威是用來挑戰(zhàn)的

你有沒有見過學生當場挑戰(zhàn)老師？在臺灣，這是一件很平常的事情。

學生對課程設置有疑問，會主動舉手要求發(fā)言，禮貌表明自己的質(zhì)疑。老師通常也很通情達理，在適度范圍內(nèi)，不會駁回學生的意見，甚至直接采納。

電影《我的少女時代》中，林真心帶頭反抗教導主任，直至全校學生集體放棄校規(guī)的畫面讓我印象深刻。當時在電影院，一個大陸朋友詫異地問我，這情節(jié)可能是真的嗎？我堅定地告訴他說，這些臺灣的學生們，還真干得出來。

臺灣的老師通常很少有大師的架子，他們和學生更像是朋友。來學校的第一天，副校長就跟我們交換生說，他是我們的“后勤保姆”，任何需要幫助的時候直接去辦公室找他就可以了。然而事實上根本不用去辦公室，我們經(jīng)常會在學校餐廳、便利店、理發(fā)店找到他，無論是學分轉換還是寢室漏水，有問必答。

姿態(tài)永遠和學生保持在一條線上，這是臺灣老師的整體風格，也是老師們備受愛戴的原因。

后記

離開臺灣已數(shù)年，然而時至今日也說不清道不明臺灣因何魅力蠱惑我如此之久。后來年紀大些，有了點生活體會，覺得大概是臺灣那種溫馨客氣的人際環(huán)境讓習慣不安的我也有了安全感吧。就算有朝一日生活不如意，高師大也可以是一個念想：去校園里找老師侃幾句，甚至就自個兒在操場上走一走，便也足夠了。