商業化的“科舉制度”

李欣澤

（天津音樂學院，天津 300000）

從上世紀八九十年代就已提出的素質教育到如今的二十一世紀經過這三四十年的中國教育卻都還沒有踏入素質教育的門檻。素質教育是時代發展的必經之路。教育應培養具有創新精神和獨立意識的人，老師的作用是引導和影響，充分發揮學生的主觀能動性和創新思維能力，這是一種邏輯上的素質教育。人之所以是一種從動物界分離出來的特殊群體，是因為人有共性和個性，有對話和思考，花之所以象征美好是因為它的五彩繽紛和與眾不同。繼孔夫子的因材施教至今也對施教者毫無影響之作用，學生的好壞之分并不是施教者決定的，而施教者的好壞之別卻是由學生決定的。有些孩子還沒綻放才華就被選為無用之人，還沒踏入社會就被定為拖拉累贅，這不僅是對孩子的一種創傷，殊不知也是教育者施教無能的一種體現。

一、知識的商品化發展

二十一世紀是知識經濟占據主導地位，知識成為最有潛力和最具競爭力的生產方式，從而產生越來越多的以知識為主體的經濟形式，知識產業便逐漸發展起來。從商品發展的角度來看，有需求就會有市場，如今的知識競爭也是促進了知識經濟的發展，有的施教者也看到了其中的經濟來源便用自己的“權利”鼓勵學生參加自己的補習計劃，從此一場知識的商品化便開始上演并且逐年激烈，促使更多的教育機構加入這場教育革命當中來，為知識向商業化的發展奠定基礎，早已把素質教育拋開腦后。……