小學語文學困生轉化策略

高賀

（營口理工學院附屬小學，遼寧 營口 115000）

引言：學困生一直是小學語文教師在教學中頭疼的問題，也是小學語文教學中最難解決的問題，為教學的順利發展帶來了很多的麻煩。小學語文課程在新課改的推動下，對學困生轉化的關注度隨之增加，但是將學困生轉化成優秀生還存在一定的難度，這就為小學語文整體教學的質量也造成了一定的影響，所以加強學困生的轉化工作尤為關鍵。

一、小學語文教學中學困生的成因分析

（一）學生方面的原因

關于學生方面，學困生的成因可以分為三個方面：第一個方面，學習方法不當，學生在學習中所運用的方法不夠多樣化，且不靈活。與當前語文新課標中所提出的自主探究學習要求不符，由此導致學習效率不高。第二方面，學生缺乏對語文學習的興趣，比如在課文閱讀時感到十分的枯燥乏味，毫無興趣可言。其中有些學生是由于缺乏學習成功的體驗，從心理情感上感到匱乏，很難激發起學習的動力。第三方面，學生缺乏良好的語文學習習慣。很多學生產生學習性障礙問題并不是由于其智力等因素，而是沒有養成良好的自主意識，在課堂中精神不夠集中，但課下就非常的活潑好動。還有些學生很難在課堂上保持自控，開小差，做小動作，基本上都抱著對學習隨意的態度。第三方面，學生缺乏良好的語文學習習慣。很多學生產生學習性障礙問題并不是由于其智力等因素，而是沒有養成良好的自主意識，在課堂中精神不夠集中，但課下就非常的活潑好動。還有些學生很難在課堂上保持自控，開小差，做小動作，基本上都抱著對學習隨意的態度。

（二）教師因素。

首先，教師在課堂當中講的知識過多，學生獲取的知識過少。學生在課堂中思維一直處于被動的應付狀態，很難發揮自主思考能力，學生只能一味的跟隨著教師的思路進行知識的理解，但這些知識的理解也只限于片面上的，在得不到及時矯正的情況下，逐漸成為學困生。其次，作業設計不合理，學生。一般情況下會將作業當做任務來完成，這樣作業完成的效率不高，也很難體現出學生的實際學習水平，教師也很難以此為依據對學困生進行有針對性的輔導。

（三）家庭因素

家庭因素方面，學困生產生影響主要體現于兩個方面：一是學生家長在小學生的幼兒啟蒙階段的教育有所疏忽，缺乏對幼兒啟蒙教育的重視，由此導致了小學生對語文學習的興趣不高或對語文學習環境無法適應。二是學生在幼兒時期家長的態度過于強硬，要求學生進行背誦一些于語文相關的古詩文，久而久之，學生會對語文學習產生一定的排斥心理，從而失去對學習的興趣。

二、小學語文學困生的轉化策略

（一）樹立正確的教育觀念

小學語文教師要緊隨著新課程改革的深入發展更新教學理念，樹立正確的教師觀、學生觀，注重在課堂中突出學生的主體地位，建立民主、和諧的師生關系。雖然有些學生在班級中暫時落后，但他們的潛能還未開發出來，不能過早的給他們貼上學困生的標簽，甚至放棄對他們的培養。教師在教學中面對的是一個個思想豐富、性格各異的個體，應該結合他們的不同特點，不同優勢進行針對性的教學，同時注重轉化弱勢，實施因材施教。

（二）逐步改進方法提高學困生學習力。

學困生的學習基礎都比較差，因此教師要采用更多的方法來提高他們的學習能力，改變他們的學習方法。首先要提升他們對學習的注意力。很多學生在課堂當中很難保持長久性的注意力，在一節課當中剛剛開始還好，后期就很難堅持了，或者面對自己不感興趣的內容時，覺得沒有意思就會開小差，不知去哪神游了?；谶@樣的情況，教師需要不斷豐富教學形式，設計更多學生喜歡的學習活動，給予他們更多的關注與關愛，及時提醒他們，幫助他們，提高他們的專注力，同時促進學習效果的提升。其次，幫助學生積累語文知識。知識的形成需要一個漫長的過程，需要不斷的閱讀，不斷的積累，拓展視野，開闊眼界。教師要在教學當中要注重課外拓展，為學生們推薦更多優秀的文章、詩歌，引導他們進行課外閱讀。同時也要關注學困生，重視對學困生的輔導。最后，精心設計作業。教師在作業設計中要注重多樣化的形式及個性化的內容，有層次的進行作業設計。在不同形式、不同層面的自由選擇性作業中，使學困生扎實地掌握基礎知識，不斷地提高學生綜合運用語文的能力。作業評價要給予客觀評價，多表揚，大大激發學困生的學習動力。

（三）開展結對共進，實現全面進步

教師要高度重視小學語文教學中學困生的轉化，要加強與學生之間的溝通交流，幫助他們打下堅實的基礎，學習更多的方法與技巧，積極的引導他們主動參與教學活動。同時，還要充分發揮學生之間互幫互助的作用，用最恰當的方式將優秀生與學困生結成幫扶對子，從基礎知識，學習方法，學習情感等多個方面進行全方位的幫扶，促進一對一或幾對一學生之間的互幫互助作用。以這樣的嘗試方式，不但可以幫助學困生在基礎知識，學習方法等方面有所提高，也會促進學生之間關系的融洽性，班集體的凝聚力。開展結對共進的過程中，教師也要注重為學生營造出具有競爭性的學習氛圍，通過小組性競賽活動，讓學生們之間比一比、賽一賽，看哪一組中結對的效果更好，這樣不但可以有效地激發他們的上進心以及競爭動力，同時也能夠真正實現結對共進的目的，從而更好地體現出了結對互助對學困生轉化的促進作用。

結束語：每一位學困生都有一定的成因，它與學生群體是相依附的，所以全方面的注重學困生的語文學習情況，并結合實際有效地幫助學生提高語文學習效率，努力讓每一個學困生擺脫困難，從而促進學困生的良好發展。