新課改下初中歷史課堂改革

郝博

（四川省達州市達川區(qū)管村初級中學，四川 達州 635000）

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，以素質(zhì)教育為目標的教學模式得以出現(xiàn)，這為初中歷史課堂教學改革帶來了指導(dǎo)作用。從當前的初中歷史教學模式來看，雖然課堂教學能夠獲得一定的教學效果，但學生并沒有樹立起正確的歷史觀念，也沒有形成應(yīng)有的歷史素養(yǎng)，這對于學生的進步與發(fā)展極為不利。為了更好的實現(xiàn)初中歷史教學水平進步，加強對其教學改革工作的研究勢在必行，文章以此為切入點展開探討。

一、改革教育理念，落實學生主體地位

從當前的初中歷史課堂教學模式來看，教師想要實現(xiàn)課堂教學水平的進步，就必須要先做好教育理念的改革。傳統(tǒng)教育理念下，教師為主、考試第一的教學觀念充斥課堂，這使得歷史知識教育偏離了基本目標，同時出現(xiàn)了學生學習需求無法得到滿足的情況。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，落實學生的主體地位成為了課堂教學的主要目標，這使得教師必須要完成教育理念改革，并能夠圍繞學生的認知能力和興趣需求進行教學設(shè)計，以確保學生可以獲得良好的學習體驗。為此，教師必須要加強對學生的了解，通過日常交流、觀察等方式去了解學生的學習需求，并能夠在將這種需求融入到課堂設(shè)計環(huán)節(jié)中，由此來進一步提高初中歷史課堂教學目標，為進一步推動初中歷史課堂教學水平發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師還要與學生之間構(gòu)建起良好的師生關(guān)系，讓學生可以在課堂上與教師一起進行歷史知識的討論和研究，由此來實現(xiàn)初中歷史課堂教學模式的改變，從而真正意義上實現(xiàn)素質(zhì)教育目標。

二、改革教學模式，增強學生學習體驗

改革課堂教學模式是提高初中歷史課堂教學質(zhì)量，增強學生學習體驗的重要措施。傳統(tǒng)教育模式下，初中歷史課堂教學模式以教師的一言堂為主，課堂上學生只能被動的跟隨教師的思路進行歷史知識的學習，不僅自己的學習需求得不到滿足，就連一些疑問都得不到解答，在這種學習模式下學生毫無學習體驗感。隨著新課程改革的不斷深入，包括自主學習法、合作探究法、游戲教學法、任務(wù)探究法等創(chuàng)新教學模式得以出現(xiàn)，并受到了歷史教師和廣大學生的喜愛。這在為教師的教學設(shè)計提供更多教學選擇的同時，也為學生學習體驗的增強帶來了幫助。例如在進行《抗美援朝》一課的教學中，為了進一步增強學生對于本課知識的記憶，強化學生的自主學習能力，我在課堂上為他們設(shè)計了自主學習模式，讓學生可以完全按照自己的思維方式、學習思路去進行歷史知識的探究，從而幫助他們獲得歷史學習水平的進步，也為初中歷史課堂教學效果的提升帶來支持。

三、改革評價方式，培養(yǎng)學生學習自信

從當前的初中歷史課堂教學模式來看，教師想要實現(xiàn)教學發(fā)展，就必須要做好對評價方式的改革，讓學習評價能夠擺脫傳統(tǒng)評價模式的束縛，真正成為培養(yǎng)學生學習自信心，鼓勵學生學習進步的動力。傳統(tǒng)教育模式下，教師對于學生的學習評價以分數(shù)和等級制為主，這種方法雖然可以體現(xiàn)出學生當前的歷史學習水平，但會對他們的學習自信心造成打擊，進而影響學生們的學習動力。針對于這一情況，教師要能夠改變學習評價方式，以鼓勵式評價為基礎(chǔ)，多用鼓勵的話語來給予學生在歷史知識學習方面的認可和贊揚，從而進一步培養(yǎng)起學生的學習自信心，為他們良好的歷史學習態(tài)度形成打下基礎(chǔ)。例如在進行《經(jīng)濟體制改革》一課的教學評價中，我不在使用“好”、“不好”、“對”、“錯”等定性詞語。轉(zhuǎn)而以“再想想”、“聯(lián)系上下文”等指導(dǎo)式內(nèi)容為評價，讓學生在學習過程中可以根據(jù)我的評價發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，從而有針對性的進行學習，為他們的學習進步帶來支持。

四、改革作業(yè)形式，構(gòu)建學生歷史素養(yǎng)

改革作業(yè)形式是構(gòu)建學生歷史素養(yǎng)，提高初中歷史課堂教學水平的重要措施。傳統(tǒng)教育模式下，歷史作業(yè)以抄、背為主要形式，這種方法雖然能夠在一定程度上強化學生的記憶效果，但對于學生的歷史素養(yǎng)構(gòu)建并無積極作用。因此，改革初中歷史的作業(yè)形式至關(guān)重要。在實際教學過程中，考慮到歷史知識的特殊性，我會多為學生創(chuàng)造實踐機會，讓他們?nèi)ラ喿x一些史書或通過查閱相關(guān)資料，來進一步了解歷史，由此來提高學生對于歷史的理解和認知。例如在完成《三國鼎立局面的形成》一課教學后，我為學生布置了閱讀《三國演義》和《三國志》的課后訓(xùn)練任務(wù)，其目的就是讓學生在故事性的《三國演義》中去增強對三國歷史的學習興趣，同時在《三國志》的閱讀過程中了解一個真正的三國歷史，由此來幫助學生真正的認識歷史、了解歷史。

總結(jié)：

綜上所述，做好新課改下初中歷史課堂改革工作的研究，不僅可以提高初中歷史課堂教學效果，還能夠為實現(xiàn)初中歷史素質(zhì)教育目標帶來支持。在實際教學過程中，教師作為課堂教學設(shè)計者與執(zhí)行者，其必須要認識到教學改革作為推動教學發(fā)展進步的舉措，其能夠為歷史課堂帶來的變化，并根據(jù)學生的學習需求分析，設(shè)計出具有針對性的教學模式，由此來進一步提升學生的學習體驗，從而做到既提高了初中歷史課堂教學效果，又實現(xiàn)了初中歷史科學的素質(zhì)教育目標，為進一步推動初中歷史學科發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。