淺析初中生物課堂有效提問策略

王海明

（河北省威縣教育局教研室，河北 威縣 054700）

亞里士多德說過：“思維從對問題的驚訝開始。”有效的提問不僅能激發學生強烈的求知欲望，提高學生思維的積極性，還能促進學生內化知識，學會思考的方法，使學生成為學習的主人、課堂的主體。而如何巧用提問提高課堂有效性是每個教師關注的問題。下面是關于在教學實踐中巧用提問技巧，提高初中生物學課堂有效性的思考。

一、把握成功率，提問要有啟發性

在生物課堂上，生物教師不要將結論直接塞給學生，應該為學生提供相關的信息，引導學生進行思考和探究，從而啟發學生自主領悟出知識點。教師恰到好處的提問，可以鍛煉初中生的推理能力，也能夠解決初中生對生物學科不感興趣的現象。比如講初中生物《生物進化的歷程》，在進行課堂提問的時候，我采用層層遞進的方式，這樣可以最大程度的把握成功率，確保學生學到更多的生物知識。首先什么是化石？化石在地層中的分布有什么特點？讓學生推測一下，魚類、兩棲類、爬行類和哺乳類在地層中按什么順序依次出現的？然后提問哪種生物與人的親緣關系近，哪種生物與人的親緣關系遠？最后給學生播放動物進化視頻，通過游戲形式，速記進化樹，增強學生的印象。我的每一次提問都得到了學生的重視，學生在回答問題的同時也收獲了知識，了解了生物進化的大致歷程。知道了生物圈就是一個大家庭，我們要熱愛生物圈中的每一個成員。……