淺析小學語文作文輔導現狀及策略

張明

（重慶市酉陽縣實驗小學校，重慶 409800）

目前，教師在對小學生進行作文輔導的過程中發現學生出現的問題是很多的，例如有的學生寫的作文沒有自己的真情實感，作文中心不夠突出；有的學生寫的作文單調乏味沒有亮點，總是使用雷同的詞匯句式；有的學生寫的作文存在嚴重的虛構問題，作文模范別人的痕跡太重……小學階段的學生剛開始接受系統的寫作訓練和作文輔導，容易出現的寫作問題很多，而作文輔導現狀并不樂觀。本文主要分析小學語文作文輔導現狀，探索學生作文輔導策略。

一、小學語文作文輔導現狀

（一）學生對作文寫作興趣不高

在對學生進行作文輔導時，教師付出的努力和獲得的回報很可能不能成正比。但是，如果教師仔細分析學生作文容易出現的問題背后深層次的原因，不難發現關鍵的制約學生作文水平進步的原因正是學生對作文寫作興趣不高。

學生的學習興趣嚴重影響著學生的作文水平，限制了學生作文能力提高的速度。學生在進行寫作之前，對寫作的興趣并不濃厚，根本就不喜歡寫作，甚至有些學生厭惡寫作，害怕寫作，那將會嚴重影響學生完成寫作任務的心情。這樣，學生的學習態度就不會端正，不端正的態度會讓學生對教師的作文輔導敷衍對待，草草完成。如果學生只是抱著完成教師布置的作文任務的態度來完成自己的作文作業，并沒有發自內心的對寫作感興趣，喜愛寫作，那么學生就會用盡可能省時省力的方法，“高效率”的完成自己的作文。例如，從自己的作文輔導書上“復制粘貼”一篇類似的文章，隨便改幾個明顯的地方就堂而皇之的當成自己的作文；從互聯網上尋找一些需要的素材，進行簡單的加工就完成了自己的任務；模仿同學的寫作思路，自己不加思考就簡單的按照別人的作文模板進行自己作文的加工……長此以往，不管教師開展怎樣有效的作文輔導工作，學生的作文水平都難以提高。

（二）作文輔導效率不高

不同的教師在對小學生進行作文輔導時，總會遇到各種各樣并不相同的問題。作文輔導效率不高就是一個較為普遍的嚴重問題，教師付出了許多時間，耗費了很多精力，反復強調，精心設計，但還是會出現這樣那樣的原因，制約著部分學生作文水平的不斷提高。出現作文輔導效率不高的原因實在是很多，簡單來說大概有以下幾個原因。

有的是由于學生基礎不一致，教師在進行教學時很難重點關注部分學生，教師往往只能關注大部分學生的學習情況，考慮大部分學生的學習訴求。這就導致了部分學生的作文輔導效率很難提高，學生的作文水平止步不前。還有的是由于學生在學校時間有限，教師進行了一定時間的有效輔導后，學生到家卻由于缺少家長的監管而“放飛自我”，仍舊保持著不良的作文寫作習慣，導致教師的努力功虧一簣。

二、小學語文作文輔導策略

（一）努力提高學生寫作興趣

高速發展的互聯網科技，給學生們帶來了更大的學習空間、更快捷方便的聯系途徑、更多的學習途徑和更好的學習內容，也給學生帶來了偷懶的方法和機會。科技是把有利有弊的雙刃劍，關鍵是看握劍的人怎么看待自己和這個世界，怎么應用這把雙刃劍。所以小學生對作文的興趣影響著小學生對待作文輔導的態度，制約著學生作文水平的提高。如果學生發自內心的喜愛作文寫作，對小學作文寫作是真的非常感興趣，那么學生在面對教師輔導時，就會懷著向往的心情去認真完成教學作業，配合教師的輔導工作。如何提高學生對寫作的興趣，是教師需要反復思考的問題。

首先，教師需要提高自己的講課水平，教師的作文輔導課是學生提高作文水平的重要途徑之一，甚至在某些情況下已經成為了主要方法之一，教師作文輔導課質量高低與否，影響甚至能決定某些學生的作文水平。教師在開展作文輔導課之前，需要對課堂需要教授的作文技巧和寫作內容有著清醒深入的了解，自己要對教授的內容做到心中有數。要做好這一點可不容易，至少教師要在課前做好課堂規劃，策劃好自己的課堂教學具體過程，“凡事預則立，不預則廢”。教師做好策劃和“預習”后，需要斟酌自己的課堂語言、課堂活動等細節問題。教師的講課水平高，作文輔導的能力強，學生自然而然的就會在作文輔導課上集中注意力，努力接近教師前進的步伐，模仿教師提出的作文寫作方法。

其次，教師還需要尋找各種方法提升學生的寫作興趣，讓學生主動寫作，大膽發問，提出自己的新穎觀點，喜歡上用作文表達的方式。例如，教師可以經過仔細考察后，給學生提出一些閱讀任務。教師在指導學生閱讀時，要注意抓取典型，選取對學生領悟作文技巧和寫作方法有利的文章，而不是根據一些所謂的著名書單、名家推薦來指導學生開展閱讀。如果教師對于自己推薦的書目的認知不夠深刻，學生開展閱讀時可能就會出現各種各樣讓教師始料未及的問題。

（二）提高作文輔導實效性

面對學生水平不一致的問題，教師可以實施差異性教學，實現分層教學，先對學生各自的作文水平進行合理分層，然后給不同層次的學生安排不同的作文寫作任務，針對學生個人特點提高作文輔導實效性。

針對學生在家時的作文輔導問題，教師可以選擇家校聯手，共同輔導孩子的作文。學生的作文水平各有不同。有的家長時間有限，很多家長根本不能抽出足夠的時間陪伴孩子成長，監督孩子的學習情況，更何況是學生的作文輔導。還有的家長時間充裕但水平有限，不能準確找出學生作文中存在的主要問題，即便是找出來問題也只是簡單的要求學生多讀書來改善作文寫作水平。實際上，讀書也是要有針對性的，學生的課外書更是要經過選擇。所以，輔導學生的作文的重要任務，需要教師和家長攜起手來共同完成。家長的不足之處，教師需要不斷指導和耐心的解說；學生在家的作文完成情況，家長需要堅持和教師溝通，及時反映孩子的學習問題。家校攜手，共同提高學生作文輔導的實效性。

三、結束語

作文輔導一直是小學語文教學的重點和難點，教師要找到提高自己輔導小學生作文水平的有效策略，就要先分析小學生身上存在的寫作問題和作文輔導的現狀。教師只有“對癥下藥”，才能“藥到病除”。