高職生創新思維培養教育的路徑探析

白潔

（北京信息職業技術學院，北京 100015）

一、高職生創新思想教育的意義

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新思維人類思維活動之一，是人類一切創新活動的基礎。2019年3月18日習近平在召開學校思想政治教育理論課教師座談會強調，青少年是祖國的未來，民族的希望。我們黨必須立足于中華民族千秋偉業，必須培養一代又一代擁護中國共產黨的領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業奮斗終身的有用人才。在這個根本問題上，必須旗幟鮮明、毫不含糊。

高職生是青年團體中的重要力量，他的綜合素質不僅為父母所關心，更受到社會的廣泛關注。而高職生綜合素質的突出表現就體現在創新思維。“創新是一個民族的靈魂”，從社會層面來看，整個社會都在強調創新的作用和意義，對于高職生來說創新在個人發展中更是具有舉足輕重的作用。由于職業技術教育的性質和任務，“技能型人才”是高職生培養的主要目標，具有創新性思維的高職生更容易在自己從事的領域取得較好成績，更容易融入社會，更容易發揮出作為社會這個集合的一個“一”的基礎建設作用。研究高職生創新思想教育能夠為提高高職生思想創新教育提供理論基礎和經驗總結，也可以為提高高職生創新思維提供方法指導。

二、高職生創新思維教育所存在的問題

（一）高校教育工作者創新思維意識淡薄

現今大多數高校工作者所受的教育就是過去那種舊式的理論傳播而輕視實踐，使其大多數高校工作者的思維方式也只是單純的理論講授，因此導致現今的高校教育者多采取“填鴨式教學”，教師在講臺上自我陶醉式的理論宣講，學生在下面被動的接受知識或者關注其他事物。這種講課方式維持多年，缺乏創新性，無法調動高職生的積極性，導致思維僵化。

（二）課堂教學模式單一

重視理論的單向式教學忽視了學生的信息的接受能力，并且在這種思想灌輸下學生只注重的思維固化，不能將接受的信息轉化為創新型的理論也不能夠將創新型理論融入實踐，指導實踐使被發展對象有更好的發展，這種模式培養出來的人才只是固守本來，不能開創未來，在社會發展中有短期收益，但不會產生較多長遠效益不利于高職學生的長期發展。

（三）現代高校教育重理論輕實踐

由于高校工作者在課堂上比較重視理論知識的傳授而輕實踐，導致學生的學習方法也就局限在了根據老師課上的筆記去總結和概括該課程的重點。在期末考試中根據所總結的重點來進行復習，完成考試。理論這個東西是需要記憶力不斷去重復，并且可以通過實踐去加深理解的，不通過實踐檢驗而只是單純的理論學習，會導致理論遺忘或者只是紙上談兵的狀況，不能在實踐中起到指導作用，促進實踐的發展。

（四）高職學生缺乏創新的心境

由于中學時段的一些不利因素，學習習慣不好，學習成績低下因此沒有考上相對較好的大學。由于各方面的綜合施壓，導致高職學生的心理產生了較大的變化，甚至扭曲。相比較于那些一二本的學生而言，他們更多的是認為畢業后有一份工作或者拿到飯碗就可以了，在這種心境下難以產生創新思維。

三、完善高校創新思維教育的方法

（一）提高高校教育者的創新思維意識

提高高職生的創新思維，關鍵在于發揮教師的積極性、主動性、創造性。高校教育者要發揮先鋒模范作用，以創新思維引導創新理論研究，以創新理論去指導課業實踐，激發學生的學習型能力和意識。教師要學會辯證唯物主義和歷史唯物主義，創新課堂教學，給學生深刻的學習體驗，引導學生樹立正確的理想信念、學會正確的思維方法。這種思維方式不僅有助于引導學生培育正確的思維方式，而且在教師個人的發展也具有重要的作用。

（二）創新課堂教學模式

課堂教學是高校培養教育高職生的主要方式之一，所以創新課堂教育是十分有必要的。“填鴨式的教學”模式對于學生培育創新思維具有許多不利的因素，并且這種理論講授和被動接受也不利于學生形成發散思維和創新性思維。在課堂教學模式的創新有以下幾種：第一，互動式教學，改變傳統的單向教學為雙向教學，在互動中促進創新。第二，學生主導型教學，這種教學方式是以學生為主，教師為輔，教師將課堂任務布置給學生，學生收集資料做好準備在課堂上講解給學生，教師指導并點評。第三，問題性教學，改變傳統的是什么的直灌式輸入為邏輯性推理，在探討中培養散發性和創新性思維模式。第四，多角度教學，改變學生的傳統看問題的導向，從國際視野、歷史視野、知識視野，通過生動、深入、具體縱橫的比較，把一些理論講清楚講明白。

（三）學校要注重創新實踐，堅持理論和實踐相結合

職業技術學校的目標是培養技術性人才，也就是要注重學生的實踐，但是實踐有很多種，有常規也有創新，創新就是另辟蹊徑達到另外一個層次。學校可以舉辦一些創新項目，鼓勵高職學生采取創新的研究方案，創新的理論分析，創新的實踐探索來完成創新項目，在這個過程中不僅能提高學生的創新能力，而且會慢慢培養出學生的創新思維。學校在舉辦這些活動時，應引導學生堅持理論與實際相結合，理論若和實踐想脫離先會導致教條主義或是經驗主義，引導發展沿著錯誤的方向發展，這是我們要積極避免的。

（四）關愛高職生，有助于促進形成創新思維的心境

高職教育工作者要給予高職生更多的關懷和引導使其走出思維誤區，提高高職生的自信心讓每一個高職生變得生動，使其產生渴望前進的愿望，在這種愿望的驅使下教師加以引導，促使高職生形成可以產生創新思維的心境。如某職業學校放6天春假，主題是去賞花，去戀愛。對學生進行良好的情感教育。

結束語：

“創新”就是拋棄舊的落后的新的東西，創造些新的具有積極地東西，是一個極具創造力的有生命的活的思維。而青少年是正值花季充滿活力的一個階段，是一個民族，一個國家的希望，其可塑性也是最強的時候。本文在分析培養高職生創新思維和在培養創新思維過程中存在的問題的基礎上，總結和概括了完善高職創新思維教育的方法，主要包括：提高高職教育者的創新思維意識、創新課堂教育模式、學校要堅持實踐創新，堅持理論聯系實際，有效避免教條主義和經驗主義，關愛高職生，有助于促進形成創新思維的心境。