多元智能理論對高職外語專業人才培養的啟示

杜秋枝

（漯河職業技術學院，河南 漯河 462002）

一、多元智能理論的理論內涵

美國哈佛大學認知心理學家霍華德·加德納（Howard Gardner）教授于 1983年出版專著《智能的結構》 （ Frames of Mind），首次提出多元智能理論 （ The Theory of Multiple Intelligences），隨后其理論進行了補充與完善這一理論認為，學習者個體的學習智能是有差異的，每個人都有其強項智能和弱項智能之分，強弱智能的不同組合便形成了各自的個人智能特征，而這些智能上的差異往往成為影響學習進度、學習方法和學習效果的重要因素。

多元智力理論打破傳統的將智力看作是以語言能力和邏輯一數理能力為核心的整合能力的認識，而認為人的智力是由言語／語言智力、邏輯／數理智力、視覺／空間關系智力、音樂／節奏智力、身體／運動智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察智力和存在智力等九種智力構成，并從新的角度闡述和分析了智力在個體身上的存在方式以及發展的潛力等[1]。這一理論向傳統評估學生能力的觀念提出挑戰，對當前西方許多國家教育改革產生了積極的影響。近幾年來，這一理論在我國也得到了廣泛的傳播，成為我國教育教學改革的重要指導思想。

二、多元智能理論的學生觀

多元智力理論認為：每個人都同時擁有這多種智力，只是這多種智力在每個人身上以不同的方式、不同的程度組合存在，使得每個人的智力都各具特色。因此，世界上并不存在誰聰明誰不聰明的問題，而是存在哪一方面聰明以及怎樣聰明的問題。……