淺談新課標背景下高中文學名著課外閱讀指導策略

劉從敏

（江蘇省贛榆區博雅高級中學，江蘇 贛榆 222100）

文學名著的閱讀指導質量，是關系到高中學生語文學科綜合性學習水平的關鍵。結合新課標的具體開展需求，制定高中文學名著閱讀工作的指導策略，可以為高中文學名著綜合性閱讀理解能力的優化提供有利支持。

一、新課標背景下高中文學名著課外閱讀指導存在的不足

（一）文學名著閱讀指導方法缺乏科學性

目前，一些高中語文教師在進行具體的課外文學名著閱讀指導方案建設的過程中，對于閱讀指導活動的方法研究不夠深入，這就使得教師雖然具備對新課標的相關理解，卻難以將這部分理念有效的應用于高中文學名著教育工作之中，導致很多文學名著閱讀指導方法的設置無法為新課標環境下高中文學名著指導教學質量的改進提供支持。部分文學名著閱讀策略在進行建設的過程中，對于實踐性質的因素認知存在不足，尤其在進行具體的文學名著閱讀指導方案設計的過程中，缺乏對學生閱讀實踐狀況的必要關注，這就使得文學名著閱讀策略在進行具體構建的過程中，難以為學生有效的實現對閱讀方法的創新控制提供支持。部分教師雖然知道學生針對文學名著進行了閱讀筆記的寫作，但相關指導工作存在形式主義傾向，導致學生單純的為了滿足教師的教育工作需要而進行文學名著的閱讀創作，無法憑借對閱讀方法的識別掌握更多的文學名著感悟，最終造成文學名著閱讀指導策略的價值難以得到必要的顯現?！?br>