淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)策略

吳小華

（鷹潭市六中，江西 鷹潭 335000）

一、初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論家認(rèn)為需要從八個維度進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀的思考，其中涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、時間、結(jié)果、環(huán)境等，若學(xué)生可以自己進(jìn)行控制則為自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于學(xué)生自己內(nèi)心的想法，自身所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是自主選擇，學(xué)習(xí)上使用的學(xué)習(xí)方法根據(jù)自身情況進(jìn)行。還有在學(xué)習(xí)時間上是自發(fā)選擇并控制，能夠?qū)ψ晕疫M(jìn)行監(jiān)督、能夠進(jìn)行自我總結(jié)、評價等等，這些都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要特征。在以往教學(xué)模式的影響下，很多學(xué)生只能“被動學(xué)習(xí)”，嚴(yán)重缺乏自主、主動學(xué)習(xí)能力，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)、以后的發(fā)展都有著嚴(yán)重的消極影響。通過初中數(shù)學(xué)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，能夠促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在不斷的自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維能夠得到有效的訓(xùn)練與拓展，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展都有著重要的作用。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣

終身學(xué)習(xí)能力是學(xué)生以后踏入社會要具備的一項(xiàng)基本技能，在一定方面上影響著學(xué)生的成長和發(fā)展，終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)既需要學(xué)生有較高的自律性，也需要學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要合理幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)是對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行初步地了解，是引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行的一種課前活動，通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生大致可以了解與掌握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而在實(shí)際教學(xué)課堂上更容易緊隨教師講課的步驟。另外，在課前預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中存在的盲點(diǎn)，從而針對性地回顧與補(bǔ)充，有助于學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生探索能力與發(fā)現(xiàn)問題能力的鍛煉。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入問題，激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。比如：在《三角形》這一課時教學(xué)時，教師可以通過多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生播放一些應(yīng)用三角形特性的物體，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)與歸納這些物體的特性，激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，將學(xué)生的思維轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容上，促使學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。

（二）導(dǎo)入相關(guān)問題，引導(dǎo)自主探究

讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，就要給學(xué)生增加自學(xué)學(xué)習(xí)的動力，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，那么學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動力在哪里呢？又該如何調(diào)動學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的欲望呢？疑而思，思而動。學(xué)習(xí)就是發(fā)現(xiàn)與解決問題的過程，只有適當(dāng)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問，學(xué)生才會萌生探究到底的興趣與動力，從而才會自主探究與學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提煉出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究。比如：在《相似三角形》這一課時教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生借助手邊工具，將紙張剪成特定長度的紙條，拼接成三角形，通過不同的拼接驗(yàn)證相似三角形的定理與性質(zhì)。通過自主驗(yàn)證，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)相似三角形中存在的各種問題，在不斷的驗(yàn)證與解決過程中，學(xué)生能夠更加深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)生的理解與認(rèn)知。在以后遇到問題時，學(xué)生也會自主驗(yàn)證，從而形成良好的自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）注重知識競賽，激發(fā)學(xué)生動力

為更好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師可以開展相應(yīng)的知識競賽，通過競賽培養(yǎng)學(xué)生的競賽意識，激發(fā)學(xué)生的動力。并且，通過知識競賽，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自身與其他學(xué)生之間的差距，了解自身知識的不足，從而在平時加強(qiáng)自身知識的彌補(bǔ)。在了解到學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)之后，教師要合理地對學(xué)生的動機(jī)增加“導(dǎo)火索”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)爆發(fā)力全部點(diǎn)燃，在以此為基準(zhǔn)為學(xué)生制定一個又一個小的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在不斷達(dá)到自己學(xué)習(xí)目標(biāo)過程中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，定期組織學(xué)生開展知識競賽活動，通過競爭意識激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力。比如：在《二元一次方程組》這一單元教學(xué)內(nèi)容結(jié)束時，教師可以組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)知識競賽活動，比較哪位學(xué)生對于方程思想理解的更加透徹、掌握古今表示及解法更多、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決的實(shí)際問題更多。

結(jié)語：總而言之，自主學(xué)習(xí)能力是未來社會發(fā)展的大勢所趨，是學(xué)生在以后社會上立足的基本保障，也是學(xué)生能夠安身立命的前提條件。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動力，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)入相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，開展知識競賽活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，多方面培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。