認清閱讀教學新形式，用思維導圖提效率

朱金艷 馬立敏

（桃源縣漳江鎮(zhèn)漁父小學，湖南 常德 415700）

閱讀作為人們獲取信息、掌握知識、了解世界的重要手段，是人類重要的學習活動。大數(shù)據(jù)時代，信息已呈現(xiàn)出數(shù)據(jù)海量、類型多樣、響應快速、價值密度低等特征。抱著幾本經(jīng)典著作，用苦讀方法，孤守十年寒窗才得以具備讀、背、解、悟的慢讀能力，早已不能適應時代的需求。閱讀能力是人類必備的能力之一，而且占居首位。這個時代，沒有閱讀能力的人什么都不可能做好，而只有慢讀能力的人，也很難夢想成真。

一、認清閱讀教學新形式

（一）課程標準有要求

對閱讀速度的要求：默讀要有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不低于300字。

對閱讀理解的要求：在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。

對閱讀記憶的要求：小學階段背誦優(yōu)秀詩文160篇段。

對閱讀量的要求：擴大閱讀面，增加閱讀量。多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。小學階段課外閱讀量不少于145萬字。

（二）大數(shù)據(jù)時代有需要

大數(shù)據(jù)時代需要閱讀的信息迅速膨脹到幾近爆炸的程度。而在海量的信息中，個體所需要的有效信息卻很少，需要一種閱讀的敏銳發(fā)現(xiàn)力才能提取。既要快速閱讀海量文字，又要敏銳提取有效信息，這就需要本課題所定義的“快讀能力”才能應對。

（三）小學生迫切需求

時代在飛速發(fā)展，信息的載體已不再是單一的紙質(zhì)了；……