小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的創(chuàng)新與思考

魏燕

（重慶市巫山縣大昌小學(xué)，重慶 404700）

應(yīng)用題是數(shù)學(xué)學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容，它能夠鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力、邏輯思維和推理能力、抽象理解能力等，并且可以更巧妙地聯(lián)系生活和學(xué)習(xí)，將知識(shí)從書本中提煉出來，升華和落地。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)對(duì)于剛剛系統(tǒng)性接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生來說，在理解方面、應(yīng)用方面、延申方面又是比較困難的，這也導(dǎo)致很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題“望而生畏”，其實(shí)這種思想是完全可以避免的。其技巧就在于教師的正確教學(xué)，采用創(chuàng)新教學(xué)手段，讓理解數(shù)學(xué)應(yīng)用題成為一件非常有趣的事情，也能夠結(jié)合生活實(shí)際和案例，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的熟悉感，使其從抽象轉(zhuǎn)化為形象；或是開展實(shí)踐活動(dòng)，將更多的應(yīng)用題轉(zhuǎn)變?yōu)樯顔栴}，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，與此同時(shí)，學(xué)生的應(yīng)用題解決能力也能得到很大的提升。

一、靈活開展數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，杜絕機(jī)械化

機(jī)械化的應(yīng)用題教學(xué)將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得呆板、無趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和邏輯思維能力，更無法有效提升其創(chuàng)新能力。創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，首先要靈活開展教學(xué)，要用一顆開放的心態(tài)來組織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。靈活開展數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，可以嘗試改變課堂教學(xué)形式，如從傳統(tǒng)的教師教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生教學(xué)，學(xué)生可以有機(jī)會(huì)站在講臺(tái)上講解習(xí)題，展示自己對(duì)某題目的理解能力，更有成就感。同時(shí)教師也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的優(yōu)缺點(diǎn)，可以更好地制定教學(xué)計(jì)劃；靈活開展數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，教師還可以靈活處理學(xué)生的學(xué)習(xí)位置，傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生會(huì)在自己的固定位置，面朝黑板，只能夠和教師進(jìn)行交流。靈活教學(xué)，改變固定座位或是方向，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際的活動(dòng)情況，在教室內(nèi)進(jìn)行走動(dòng)。或是和其他同學(xué)圍成一個(gè)圈，能夠更好地面對(duì)面進(jìn)行小組交流。通過這樣的方式，可以有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活力。靈活教學(xué)，還要求教師可以靈活處理教材。如教材中有部分習(xí)題可能是重復(fù)的，那就不需要再增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師可以改編這些題目，加入一些創(chuàng)新或是生活元素等。教材需要靈活使用，而不是機(jī)械、呆板地完成教學(xué)任務(wù)。

二、豐富數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)元素，構(gòu)建生活情境

數(shù)學(xué)從本質(zhì)上講是一門生活性科學(xué)，應(yīng)當(dāng)具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義。對(duì)于小學(xué)生來講，他們需要獲得的不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，更應(yīng)該是一種思維能力，而這種能力需要落實(shí)在具體的問題解決過程之中。創(chuàng)新應(yīng)用題教學(xué)，要遵循數(shù)學(xué)的“實(shí)踐指導(dǎo)意義”，增加涉及的教學(xué)元素，能夠有效增進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知，可以從多個(gè)角度理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中加入故事性元素，增加了數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的趣味性，學(xué)生在解決問題時(shí)也會(huì)比較有代入感。例如目前小學(xué)生比較喜歡的“小豬佩奇”等動(dòng)畫片，可以將其中的角色加入到應(yīng)用題中，舉例“佩奇如何如何，佩奇需要怎么做，等等”，或是直接采用其中的動(dòng)畫情節(jié)；再如加入生活化元素，確定課堂主題，如“超市”。那么學(xué)生需要按照教師的情境設(shè)計(jì)要求，從多個(gè)“商品”中找到“各種圖形元素”、計(jì)算商品價(jià)格、盤點(diǎn)貨物數(shù)量，甚至是舉行抽獎(jiǎng)活動(dòng)來學(xué)習(xí)概率知識(shí)等等。教學(xué)元素是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)巧妙加入的，所以需要結(jié)合教材。教學(xué)元素也不是越豐富越好，必須有重點(diǎn)，有主題，否則容易讓人感覺雜亂無章，沒有教學(xué)邏輯。學(xué)生學(xué)習(xí)也會(huì)感覺到混亂，不利于數(shù)學(xué)思維的整理。因此教師在設(shè)計(jì)課堂元素時(shí)，要保證“統(tǒng)一化”的原則，堅(jiān)持教學(xué)主題。

三、創(chuàng)新數(shù)學(xué)應(yīng)用題的課下學(xué)習(xí)方式，組織小組活動(dòng)

應(yīng)用題教學(xué)不僅在課上進(jìn)行，課下也是非常關(guān)鍵的時(shí)期。而課下學(xué)習(xí)的方式，除了解決習(xí)題之外，教師也可以幫助學(xué)生梳理一些新的題型，將其轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?shí)的實(shí)踐活動(dòng)。這些活動(dòng)可以是學(xué)生個(gè)人的活動(dòng)，例如在學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單加減法”時(shí)，教師可以安排學(xué)生調(diào)查自己20名家庭成員，分別記錄他們的身份和姓氏，然后將每個(gè)姓氏的數(shù)字進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，最后總結(jié)出五個(gè)發(fā)現(xiàn)：如，‘張’姓氏最多，比第二多的‘王’姓氏要多出2人，等等這些數(shù)字規(guī)律。學(xué)生能夠很快掌握簡(jiǎn)單的加減法，而且也能夠開發(fā)其多向思維；或者也可以組織多成員的小組活動(dòng)，如調(diào)查校園內(nèi)有多少棵樹，每種樹有多少棵，最近的樹之間距離有多遠(yuǎn)等等。將枯燥的文字活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ纳顚?shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的興趣能夠被有效調(diào)動(dòng)，應(yīng)用題的教學(xué)效率提升。

總之，傳統(tǒng)的授課理念已經(jīng)不能夠迎合當(dāng)代的教學(xué)需求，教師要善于“求變”，在教學(xué)中加入更多創(chuàng)新性的元素，并且能夠及時(shí)總結(jié)，勤于梳理，提煉出更多優(yōu)秀的創(chuàng)新教學(xué)方法。