論小學美術(shù)教學中的情感教育方法

陳明明

（貴州省桐梓縣堯龍山鎮(zhèn)沿巖小學，貴州 遵義 563200）

隨著素質(zhì)教育逐漸推進和普及，情感教育在小學美術(shù)教學中的重要性日漸突出。缺乏情感教育的小學美術(shù)教學并非真正意義上成功的教育，難以實現(xiàn)美術(shù)教學培養(yǎng)學生興趣、想象力及健全的人格。在小學美術(shù)教學中融入情感教育，不僅是教育教學發(fā)展的必然趨勢，也是我國美術(shù)教育工作平穩(wěn)發(fā)展的具體要求。因此，加強對該課題的研究具有現(xiàn)實意義。

一、小學美術(shù)教學中情感教育的價值

（一）培養(yǎng)學生審美情感

從專業(yè)化角度出發(fā)，小學階段學生在人生觀與價值觀等方面還沒有形成，在實際美術(shù)教學中合理應用情感教育可以使學生從小受到藝術(shù)熏陶，可以使每一位學生都能夠形成正確的世界觀與人生觀。通常情況下，很多優(yōu)秀作品當中都表現(xiàn)了作者的真實情感。通過作品，廣大受眾也會進一步感受到作者在創(chuàng)作過程中的內(nèi)心情感[1]。小學美術(shù)教學期間，情感教育還可以在培養(yǎng)學生審美能力的前提下，教會學生很好地辨別善惡與丑美，進一步引導學生向往美好事物，積極塑造健全人格。因此，小學美術(shù)教育過程中很好地運用情感開展實際教學具有一定的必然性，也是借助美術(shù)教育大力培養(yǎng)學生審美能力以及道德情操的重要前提條件。

（二）培養(yǎng)學生藝術(shù)情操

現(xiàn)代化教育已經(jīng)不僅僅是以考試成績來衡量一個學生的能力水平，而更重要的是關(guān)注學生綜合素質(zhì)水平的提升。小學美術(shù)教學期間，做到情感教育的科學化應用可以促進學生藝術(shù)情操的有效培養(yǎng)。在實際美術(shù)教學期間，教師把美術(shù)教學以及情感教育兩者進行完美結(jié)合，可以保證學生逐漸形成完善化的藝術(shù)情感，為學生未來藝術(shù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，提升教學效果。

二、小學美術(shù)教學中情感教育策略

（一）創(chuàng)設(shè)情感教育環(huán)境

小學生身心正處在成長發(fā)育階段，對于外界的相關(guān)事物往往具有非常強烈的好奇心。在教學期間，美術(shù)教師正好可以借助學生的這種心理特點，在多媒體技術(shù)手段運用的前提下，為學生營造出更為輕松和諧的學習環(huán)境，從根本上調(diào)動學生的學習興趣。在美術(shù)教學中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，借助先進的多媒體設(shè)備為學生播放與所學內(nèi)容相關(guān)的視頻或者音頻等，從而使學生置身到一定的學習環(huán)境當中，讓學生可以真正與教師一起共同學習專業(yè)化的美術(shù)知識。此外，教師應該認識到美術(shù)教育中的情感教育并不是將其固定到特定范圍當中，

所以，教學中教師可以在多媒體支持下，不斷對教學內(nèi)容進行大力延伸，促進學生知識面的拓展，使之前相對抽象以及枯燥的美術(shù)概念知識變得形象化以及生動化[2]。借助圖片或者是音樂的力量，可以使學生對相關(guān)美術(shù)作品產(chǎn)生內(nèi)心層面的共鳴，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，達到情感教育的目的。

（二）運用多媒體技術(shù)

小學生好奇心比較重，如果教學方式太過單一，長此會使學生產(chǎn)生厭煩心理。因此，在教學中應運用不同的教學方法來吸引學生學習的興趣。素質(zhì)教育的實行，科技的發(fā)展，使得多媒體設(shè)備教學成為主要的教學方式。首先，教師可利用多媒體技術(shù)為學生創(chuàng)造一定的教學情境，讓學生在觀看視頻動畫的過程中愉快的學習；其次，教師可利用多媒體技術(shù)拓寬教學空間，把豐富、抽象難懂的美術(shù)知識變得直觀具體；最后，教師可以依據(jù)學生的心理特征，適當?shù)匕岩魳贰⑽膶W等融入到美術(shù)教學中，提高學生對藝術(shù)的理解能力，培養(yǎng)學生美術(shù)創(chuàng)作能力和情感表達力。

（三）整合作品欣賞與情感教育

美術(shù)作品創(chuàng)作背后都蘊含著深厚的情感，將其與情感教育有機整合十分必要。筆者通過給學生展示各類富有特色的作品，促使學生審美意識緊隨時代步伐，并感受其中作者賦予作品的情感。如筆者在播放可愛卡通形象時，學生常常表現(xiàn)出激動、喜愛之情溢于言表。而在播放《三毛流浪記》圖片時，學生情緒變得復雜，甚至有些同學出現(xiàn)悲傷的情緒。讓學生通過欣賞不同的美術(shù)作品，能夠促使其感受不同的情感，最終達到情感教育的目標。同時在此過程中，筆者給予學生正確的引導，能夠逐漸形成健全的人格。

（四）加強師生互動

師生、生生互動作為情感教育的重要方式。在具體教學中，鼓勵學生發(fā)言，在培養(yǎng)學生語言表達能力的同時，還能夠深入到小學生內(nèi)心當中，并引導其形成正確的情感意識。如在講解“童話里的小屋”相關(guān)內(nèi)容時，筆者讓學生觀察后闡述自己看到了什么景象，促使整個課堂更加活躍：有的學生認為童話里的公主很美；有的學生認為童話里公主生活的環(huán)境很好等。由于每個學生觀察角度不同，其情感也會有所差別。通過此，學生在觀察、探究過程中，能夠逐漸學會觀察生活，并從中獲取不同的知識、情感。

（五）給予公平的教學評價

小學美術(shù)教學中情感教育旨在提高學生的綜合素質(zhì)，因此，教師在美術(shù)教學的過程中就應該做到公平、公正。而教學評價是一種激勵手段，它意在通過教師對學生的評價，增強學生的自信心，建立師生之間良好的溝通效果，如果在評價中有失公允，會使得學生對教師產(chǎn)生厭惡心理，影響師生之間情感的溝通[3]。美術(shù)課上，教師予以學生中肯的評價，不僅對師生之間思想、情感、知識的交流有促進作用，而且對提高學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的情操和品格也有極大的積極性。學生價值觀的形成、情感的態(tài)度及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都與美術(shù)教學中的情感教育有極大的關(guān)聯(lián)性。

綜上所述，情感教育在小學美術(shù)教學中占據(jù)著非常重要的位置，尤其對于正處在成長階段的小學生來說，情感教育對培養(yǎng)他們的價值觀、人生觀及審美意識、品格情操等都起到了重要的影響。因此，在小學美術(shù)教學中，教師不僅要培養(yǎng)學生的繪畫興趣，更要注重對學生情感的教育，促進學生綜合素質(zhì)的全面提高。