訓練教學模式在小學數學中的積極滲透

趙志敏

（遼寧省本溪市桓仁滿族自治縣實驗小學，遼寧 本溪 117000）

在小學階段，數學是一門基礎性的學科，也是學期其它學科的基本條件，人們生活離不開數學，因此數學對學生具有重要作用。小學數學也在不斷的進行改革，改革的方向是培養學生的邏輯思維能力和運算模式。在實際的教學中，教師可以運用探究式的教學模式，使學生體驗平時的日常學習和生活，加強對數學的理解，為學生今后的學習奠定基礎。

一、掌握正確的探究方法，提高探究教學質量

在小學數學探究式訓練模式主要是幫助學生養成獨立思考的習慣，使學生獨立自主學習，進而更加積極的參與到學習中。學生在小學階段具有強烈的好奇心，這種探究式訓練就是從學生內在的需求出發，結合學生的好奇心引導學生逐步的提出問題，使學生勇敢質疑，最后得出解決問題的方法。在整個探究的過程中，學生起著主體作用，必要時教師給予一定的指導，這樣學生不是單純的做題和背公式，而是主動的掌握學習方法，大膽的對數學題質疑，這樣才能夠使每一位學生都能夠找到適合自己的方法。教師在教學中應該尊重每一位學生，使自己的學習方法可以迎合任何一位學生，引導學生養成良好的思維習慣，這種數學思維對今后會產生重要的影響。由此可見，教師要充分了解學生的身心特點，掌握學生的認知水平，結合實際情況幫助學生探究學習方法，從學生的興趣出發，挖掘出學生感興趣的部分然后不斷的尋找答案。

二、創設情境，引導學生思考其中的數學問題

學生在小學階段的發展容易受到很多因素的影響，其中心理因素和思維因素最為明顯，小學生的抽象思維還沒有形成，對數學中的抽象概念還無法理解，當前階段的學習主要是通過一些實物來理解和學習的。在探究訓練的過程中，教師也可以適當的給學生設置一些問題，學生會根據自身的經歷去思考，在探究訓練的過程中可以用一些學生感興趣的故事開展教學。例如學生們經常去游樂園，教師可以將游樂園作為情境教學的內容，引發學生們的思考和探究。

情境鋪墊：小紅家（5個大人2個兒童）和小明價（2個大人4個兒童）兩家周末到海洋世界游玩，兩家還來海洋世界大門口，看到價格牌子上有兩種售票形式。A形式：成人票每張120元，兒童票每張50元；B形式：5人以上，每可買團體票每張80元。

提出問題：這兩種賣票的方式請同學們試著用自己的話表達？如果你是其中的一個角色，應該選擇哪種方式，選擇這種方式的原因？

學生們自動分成幾個小組，以小組的方式討論問題，最終得出不同的答案，選擇最適合的方式。

學生們在教師的指導下充分討論，每一個人負責不同的方案，學生們獨立思考問題，最終得到以下答案：第一個方案經過同學們激烈的討論，最終得出需要花費700元的結論，第二種方案經過一系列的探討最終得出需要花費560元的答案，同學們一致認為第二種方案較為合理。通過這次研究討論的活動，學生們的主觀能動性被調動起來，每一個同學都積極的投入思考中，這樣就提高了學生分析問題和解決問題的能力。

三、培養探究意識，激發探究學習興趣

在傳統的教學模式中，學生還在依賴老師逐一的講解，自己思考問題的機會少，甚至有些學生每一次遇到困難都向老師求救，這種學習狀態十分不利。探究訓練式的教學模式就要打破學生的這種思維，將學生充分調動起來，使學生成為課堂的主體，在學習中能夠主動思考，最終獲得適合自己的學習方式。例如教師在講解“分數的基本性質”一課中，教師首先要觀察學生的心理特點，通過一則“小動物分蛋糕”簡短的小故事激發學生的興趣，使學生尋找適合自己的方法：巧虎拿了一個大的蛋糕，在回家的路上看見了小象，又看到了小貓和長頸鹿，于是巧虎靈機一動將蛋糕分成了四塊，每一個小動物分別一塊，但是小貓想要兩塊，小象也想要兩塊，于是巧虎又將蛋糕分成了十二塊，給了小貓三塊，這時候教師可以向學生詢問誰的蛋糕最多？巧虎這樣分配公平么？通過這個簡短的小故事，學生們帶著興趣思考，在思考的過程中探究意識逐漸形成，為后期復雜的問題奠定了基礎。

總而言之，探究式的訓練與當前的教學方式十分吻合，而且這種教學模式廣泛的應用于小學數學的教學中，但是任何一種教學模式都不是完美無缺的，在實際的教學中都存在著各種弊端和問題，教師需要在教學中不斷完善自身的教學模式，促進整體教學質量的提高。